精準扶貧原則下高校資助育人工作的開展

摘 要：精準扶貧是一個系統(tǒng)綜合的工程，作為高校在資助育人方面要充分發(fā)揮優(yōu)勢特色，主動作為和擔當，提升服務主動性和創(chuàng)造性。因此，本文從當前的高校資助育人的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，研究精準扶貧背景下資助育人的原則以及創(chuàng)新路徑研究，為資助育人工作和大學生全面發(fā)展提供建設性建議。

關鍵詞：精準扶貧 高校資助 資助育人

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

引言

在黨的十九大報告明確指出：要堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，堅持精準扶貧、精準脫貧。對于高校而言，“精準扶貧”思想的提出，實際上對學生資助工作提出了新的要求。實現(xiàn)精準資助，有助于豐富資助育人內(nèi)涵，提升資助質量，豐富育人形式，以學生需求為導向，豐富資助服務制度，為學生提供良好的學習、生活環(huán)境；有助于促進學生的全面發(fā)展，形成積極向上的人格品質，成長為“立德”所期待的“樹人”。要實現(xiàn)精準資助，就需要科學評價當前高校貧困生資助工作，發(fā)現(xiàn)貧困生資助工作運行中存在的問題。

一、高校資助育人的現(xiàn)狀評價

大學生資助工作是國家扶貧工作在高等教育領域的集中體現(xiàn)，也是高等學校順利開展各項學生工作的基礎。高校資助工作的主體是具備創(chuàng)新能力的大學生，對他們的資助不應簡單停留在物質幫扶上，更應該從精神層面給予指導和幫扶，引導其追求更高價值。高等學校在對困難學生進行“精準資助”的過程中，“措施精準”將決定被資助對象的需求滿足度，在客觀要求中，學校應該在滿足學生資助需求的同時，盡可能體現(xiàn)對個人的尊重，采用多元化、多樣化形式提升學生的自我價值。

近年來，國家相繼出臺了一系列家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，加大了對高校學生的獎助力度，資助額度基本上滿足了困難學生的物質需求，做到了應助盡助，保證了困難學生公平享有接受高等教育的權利與機會，體現(xiàn)了黨和國家對困難學生的關懷與照顧。但是，在高校貧困生資助工作中也存在著一些問題，如困難學生認定難度較大、重物質獎勵輕精神慰藉、資助資源的精準使用等，從而影響了高校資助育人工作的開展。

二、精準扶貧背景下高校資助育人原則

1.堅持經(jīng)濟資助的基礎

校資助工作者嚴格恪守“決不讓任何一名學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”的莊嚴承諾，高度重視經(jīng)濟困難學生的幫扶和資助工作，在不斷完善原有資助體系的同時，積極倡導社會團體、企業(yè)、個人等群體，在學校設立專項助學金，共同幫助困難學生完成學業(yè)，堅持經(jīng)濟幫扶的基礎作用。

2.堅持學業(yè)資助的重點

針對部分困難學生基礎知識相對薄弱、心理負擔大的特點，對困難學生開展學業(yè)幫扶工作，呼吁、鼓勵班級里成績較好的同學，與學習困難學生進行對口幫扶，解決其學習困難，通過設立本科生導師制的方式，形成教師與學生的合力，進一步為學生提供幫助。

3.堅持心理資助的難點

家庭經(jīng)濟困難學生在完成學業(yè)的過程中，受家庭、社會環(huán)境的影響較大，常常面臨著更大的生活壓力和精神壓力。應在校內(nèi)特設立心理工作室，并建立心理健康教育網(wǎng)站，及時為有心理問題的學生免費提供咨詢和服務。

4.堅持實踐資助的動力

充分發(fā)揮學生社團的積極作用，成立以困難學生為主體的自強社團。通過社團活動使學生樹立自尊、自信、自立、自強的精神。此外，制定相關政策，為困難學生參加勤工助學崗位和校外就業(yè)實習提供更多的機會。

5.堅持就業(yè)資助的關鍵

針對家庭經(jīng)濟困難學生群體，開展職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。提升就業(yè)競爭力是幫助困難學生的重要工作之一，同時也是剔除“能力缺失型貧困”的根本性工作。在高校資助育人過程中，學校要以“科學技術是第一生產(chǎn)力”為原則，通過個性化職業(yè)指導的幫扶，幫助學生構建和規(guī)劃合理的職業(yè)方向。

三、高校資助育人工作的創(chuàng)新路徑

1.把握高校資助育人工作的主線

經(jīng)過實踐和探索，按照“綠色通道先行，助學貸款后繼，獎助學金為主，勤工助學為輔，多項舉措補充”的工作思路，在部分省屬高校內(nèi)統(tǒng)一形成了以“獎”“助”“勤”“貸”“補”和“綠色通道”為主體的“5+1”資助工作體系， 從資助工作機制上保障了“不讓任何一名學生因貧困失學”，維護了國家教育公平。

2.落實精準資助的制度化機制化保障

落實精準資助，更好的實現(xiàn)育人目的，開展保障性資助、發(fā)展性資助兩條主線并行，在滿足困難學生基本物質需求的基礎上，推動發(fā)展性資助項目的開展，構建精準資助的長效機制。打造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)體制機制，建立困難學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力提升平臺，面向困難學生，開展廣泛深入的就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢與指導服務。遴選有創(chuàng)業(yè)意愿的困難學生組建創(chuàng)業(yè)助學實驗班， 配備專門的創(chuàng)業(yè)導師，扶持和引導廣大困難學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)資助、自助與助人的有機結合。

3.依托重點平臺實現(xiàn)資助實效性提升

新時期高校學生資助工作需要充分把握時代特征與大學生成長規(guī)律，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷探索充分體現(xiàn)資助與育人有機融合的新平臺。打造“心愿墻”網(wǎng)絡助學平臺，學生可在此平臺隨時提交微小心愿，學校組織多方力量，一對一地滿足困難學生的差異化需求，有效地激發(fā)學生勤學、修德、篤實、感恩的意識與情懷，促進其健康成長成才。 打造協(xié)同育人平臺，建設學校、政府、企業(yè)、媒體四方協(xié)同助學機制，啟動結對助學計劃。組織困難學生與企事業(yè)單位員工結成“一對一”助學對子，在有針對性地解決學生經(jīng)濟困難的同時，增強學生職業(yè)發(fā)展的核心競爭力，滿足企事業(yè)單位提前選人育人的實際需求。

參考文獻

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作者簡介：楊娜，女，（1990.6-），山東濰坊人，本科，助教，研究方向：大學生思想政治教育。