探討上好初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的幾點(diǎn)策略

劉仲平

【摘要】課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道.因此，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益、讓每一名學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，是有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在.本文從精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；實(shí)施精講多練，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；善于誘導(dǎo)釋疑，提高學(xué)生的思維能力；做好信息反饋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度五方面入手，探討了上好初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的幾點(diǎn)策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課；幾點(diǎn)策略

課堂教學(xué)作為教和學(xué)在動(dòng)態(tài)中的組合，其中包括多種復(fù)雜的要素.那什么樣的數(shù)學(xué)課才能稱得上優(yōu)質(zhì)課，如何使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探討.

一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德曾做過這樣精辟的闡述：“思維從問題驚訝開始.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程.教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是遇到要解決的問題而引發(fā)的.因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一.

如，在“100萬有多大”新課導(dǎo)入的教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：[問]把一張平時(shí)用的薄紙片對(duì)折30次后，你估計(jì)有多厚？

有的學(xué)生可能會(huì)回答“有一本書厚”“5分米厚”……大膽的學(xué)生會(huì)回答“有1米厚”等等，這時(shí)教師會(huì)告訴學(xué)生“把對(duì)折后的紙看成是一個(gè)梯子，則順著這個(gè)梯子可爬到月球上，”這時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生感到驚訝，探索的欲望油然而生.

這種貼近生活的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，促使他們集中精力、開動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種可能的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此而產(chǎn)生.

二、講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要內(nèi)容，要想取得最佳效果，必須加強(qiáng)教育藝術(shù)的吸引力.《心理學(xué)》告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與人的智力水平、學(xué)習(xí)方法有關(guān)，還與人的心理狀態(tài)有關(guān).因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，除了要提高師生的認(rèn)知水平外，還要講究教學(xué)藝術(shù)，注意創(chuàng)造條件為學(xué)生營造良好的、和諧的教學(xué)情境.教師要利用一切可以利用的方法和豐富的材料，精心設(shè)計(jì)出一些能引起學(xué)生注意并且能提高學(xué)生興趣的環(huán)境，促使學(xué)生認(rèn)真上課、認(rèn)真學(xué)習(xí).上課前教師親切地向?qū)W生問一聲好，提問時(shí)說一聲“請(qǐng)”，學(xué)生回答問題時(shí)，教師面帶微笑并熱情鼓勵(lì)；講課時(shí)教師用語詼諧幽默等等，這些看似非常簡單的小事，卻能使學(xué)生產(chǎn)生一種愜意的向師心理和順向心理，形成和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí).因此，良好的情境是開展教學(xué)的第一步，良好的、和諧的情境并不是教學(xué)過程的伴隨品，而是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物.

三、實(shí)施精講多練，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳給兒童，而是出自兒童本身，這是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過程”.通過學(xué)生的親自嘗試，疑難問題暴露出來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維障礙并急待解決，主動(dòng)發(fā)展的心理準(zhǔn)備已成熟，此時(shí)“精講”會(huì)事半功倍.精講時(shí)要注意：（1）講重點(diǎn)，講嘗試中暴露出來的疑難點(diǎn).（2）講知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系線.（3）講解要“精”，不重復(fù)在嘗試中已解決的簡單問題.（4）以點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，切忌面面俱到.通過嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，再進(jìn)行精講、點(diǎn)撥讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方法.因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行積極思維的過程和目標(biāo)，是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生能力提高的安全突破口.而練習(xí)是對(duì)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、規(guī)律、方法、思想的實(shí)踐，是對(duì)能力目標(biāo)的實(shí)施過程，因此，練習(xí)要有針對(duì)性，抓住問題實(shí)質(zhì)精煉、巧練.在嘗試練習(xí)中不必要求學(xué)生將所有題目全部計(jì)算出結(jié)果，而要求學(xué)生圍繞重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵即可，使學(xué)生有更多時(shí)間探討、體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想.為此，學(xué)生要盡量做到作業(yè)當(dāng)堂完成、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂解決問題.在教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)多層次的練習(xí)序列，使學(xué)生的練習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)中，教師在學(xué)生的練習(xí)中講，學(xué)生在練習(xí)中學(xué).在課堂練習(xí)中，學(xué)生不但能安于學(xué)習(xí)，而且教師可以及時(shí)指導(dǎo)，保證作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

四、善于誘導(dǎo)釋疑，提高學(xué)生的思維能力

誘導(dǎo)釋疑是指針對(duì)學(xué)生“懸而未決”的問題而采取相應(yīng)的措施，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到誘導(dǎo)的目的.誘導(dǎo)釋疑的關(guān)鍵是通過誘導(dǎo)而啟發(fā)學(xué)生的思維.釋疑時(shí)，教師的任務(wù)并不是把問題的答案或結(jié)論直接地提供給學(xué)生，更不能越俎代庖，代替學(xué)生思考，使學(xué)生機(jī)械地接受，而是應(yīng)該找出學(xué)生的疑點(diǎn)產(chǎn)生的癥結(jié)，選準(zhǔn)突破口，充分利用學(xué)生思維處于“受激發(fā)狀態(tài)”，抓住提出結(jié)論和答案的最佳時(shí)機(jī)，給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，使教師的釋疑起到溫故知新、指點(diǎn)迷津、掃除障礙、理清思路的作用，使學(xué)生最終自己得到答案.

五、做好信息反饋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)過程中，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可獲得教學(xué)反饋的信息.在課堂教學(xué)過程中，一方面，教師自己應(yīng)該有強(qiáng)烈的反饋矯正意識(shí)，要及時(shí)從學(xué)生中獲取反饋的信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而能不斷從教學(xué)手段的選擇使用、教學(xué)方法的變化運(yùn)用、教學(xué)進(jìn)程的快慢暢滯、自己語言的輕重緩急等方面加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與矯正，并注意調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí).另一方面，教師要注意通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立和強(qiáng)化反饋矯正的意識(shí).讓學(xué)生清楚地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足，并能及時(shí)加以調(diào)整，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，能圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過矯正反饋來主動(dòng)地、自覺地獲取知識(shí)，增長才能、提高素質(zhì).所以教師要以自己的教育機(jī)制和良好的觀察力、判斷力，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)生及時(shí)給予肯定.教師要設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、能培養(yǎng)思維能力并具有理解性、發(fā)散性、引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以鍛煉和考驗(yàn)他們的意志力.

總之，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課是多種因素形成的綜合體現(xiàn)，只有把教學(xué)過程諸要素有機(jī)地聯(lián)系起來，和諧運(yùn)用，才能使教學(xué)過程產(chǎn)生一種巨大的能量，使教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)有序、可控.只有這樣的課堂教學(xué)，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)，才能使受教育工作在和諧的氣氛中，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到全面發(fā)展.因此，我們應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去探索，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使平時(shí)的每一節(jié)課都能成為優(yōu)質(zhì)課.