在高中思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳丹

【摘 要】新課程改革在我國的不斷深入發(fā)展，帶來了高中思想政治教學(xué)的新面貌，同時也對教學(xué)提出了更高的要求：教師不但要向?qū)W生傳授思想政治知識，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先闡述了核心素養(yǎng)的概念和特點(diǎn)，然后立足于它的概念與特點(diǎn)，探討在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

高中階段，思想政治作為一門副科，占高考總分比例較小，往往容易被學(xué)校、教師、學(xué)生所忽略。思想政治教師在進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)中，偏重于知識、考點(diǎn)、答題技巧的講授，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠重視。作為一門對學(xué)生三觀的樹立有著重要影響的課程，思想政治課不但應(yīng)該得到我們的重視，而且它的教學(xué)方法更應(yīng)該得到改革，以便于充分發(fā)揮它對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作用。

一、高中思想政治中學(xué)生核心素養(yǎng)的概念

在不同學(xué)科中，核心素養(yǎng)的概念也有所差別。思想政治中的學(xué)生核心素養(yǎng)即為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所要求的幾大核心素養(yǎng)要求，包括自我意識、公民意識和法律意識。自我意識是指學(xué)生對自我的充分認(rèn)識，對自我價值的正確評判，對自我的認(rèn)同以及對如何促進(jìn)自我發(fā)展獨(dú)特見解；公民意識是指學(xué)生了解公民可以行使的權(quán)利及需履行的義務(wù)，熱愛自己的祖國和人民；法律意識指學(xué)生了解法律的作用，知道什么是守法和違法，并且積極爭當(dāng)守法公民，維護(hù)法律秩序。高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該著重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生這三方面的意識。

二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）特殊性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)不同于其他學(xué)科，因為思想政治學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生自身人生觀、世界觀、價值觀的形成，而且還通過對學(xué)生影響到國家的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展前途。是我國長期堅持的一項教育方針和政策，同其他學(xué)科相比，它具有更高的思想標(biāo)準(zhǔn)，同時也意味著更高的教學(xué)能力和更系統(tǒng)合理的教學(xué)方法。

（二）獨(dú)立性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有獨(dú)立性，即它不但和其他學(xué)科有所區(qū)別，而且有自己的特點(diǎn)和發(fā)展方式，要求思想政治教師要有極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，在規(guī)劃教學(xué)方案時也要關(guān)注思想政治這門學(xué)科的特殊性，具體問題具體分析，不可把該學(xué)科的發(fā)展和其他學(xué)科相混合。

（三）階段性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育雖然制定了總的路線和總的目標(biāo)，但是在它發(fā)展的每一個階段，都具有與眾不同的階段特征，不可一概而論。根據(jù)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的階段特征來制定每一階段的發(fā)展戰(zhàn)略，能夠起到事半功倍的效果。

（四）可實(shí)踐性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的可實(shí)踐性只要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要和實(shí)踐相結(jié)合，不可脫離實(shí)踐，空談理論；其二，對思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要引入到成績考核中，與學(xué)生分?jǐn)?shù)掛鉤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)校、學(xué)生、家長對思想政治核心素養(yǎng)培育的重視程度，讓核心素養(yǎng)的培育不再成為一項面子工程。

三、在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）重視高中教師思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)對教師的考核力度

新課改的推行，使得學(xué)生、學(xué)校和家長對學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的重視日益加強(qiáng)，但是在實(shí)踐過程中，效果不盡人意。究其原因，還是因為教師本身缺乏思想政治核心素養(yǎng)，無法給學(xué)生以啟迪。

在實(shí)行新課改之前，絕大多數(shù)的政治教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，重點(diǎn)落在知識和考點(diǎn)的講解上，忽略對學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的啟迪。久而久之，政治教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)定型，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變過來。更有甚者，可能無法體會核心素養(yǎng)培養(yǎng)在思想政治教學(xué)中的重要性，只把教育部門和學(xué)校頒布的政策當(dāng)作任務(wù)完成，缺乏靈活性和啟迪性，對學(xué)生造成了一定傷害。

對此，學(xué)校應(yīng)該重視高中教師的思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵和支持高中政治教師對內(nèi)探討和對外學(xué)習(xí)，使之務(wù)必領(lǐng)悟思想政治核心素養(yǎng)的真正含義和作用意義。

其次，加強(qiáng)對高中政治教師思想政治核心素養(yǎng)的考核力度，優(yōu)勝劣汰，吸收新鮮血液，精簡教師隊伍，提升教師團(tuán)隊的整體素養(yǎng)，為高中思想政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供強(qiáng)大的師資力量。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，如果僅僅把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作一項任務(wù)來完成，不但教師感到疲憊，更會讓課堂死板乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，最終當(dāng)然很難取得良好的效果。

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠完成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的教授模式。首先，教師要重視學(xué)生的主體地位，打破單一的教師講授模式，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，提高學(xué)生參與度；其次，課堂講授與課外實(shí)踐相結(jié)合，在做中學(xué)，學(xué)中做，突出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的可實(shí)踐性。

（三）建立對核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的考核方式

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期工作，正是因為它所花費(fèi)的時間精力較多，所以教師和學(xué)生能否堅持下去成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一大問題。為了提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，避免形式工程，學(xué)校應(yīng)該對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果進(jìn)行檢測，建立一定的考核方式，施行獎懲，才能保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四大主體的重視和支持。在教學(xué)活動中，既要求思想政治教師積極將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處，以多彩多樣、靈活有效的方式展開，又要求學(xué)生的積極參與、主動接受。只要處理好四大主體的態(tài)度問題，教學(xué)活動中兩大主體的關(guān)系問題，再以豐富和有效的方式開展，在高中思想政治教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)指日可待。

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