讓小學(xué)音樂(lè)課活起來(lái)

王勇

摘 要：音樂(lè)課程，不僅是小學(xué)教學(xué)中一門具有愉悅性和教育性的教學(xué)課程，還是一門具有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，緩解學(xué)生壓力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)課程。并且，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性也被逐漸地被重視起來(lái)。但是，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)工作并沒(méi)有取得良好的效果。鑒于此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些科學(xué)合理的方法和策略，以期對(duì)于讓小學(xué)音樂(lè)課活起來(lái)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；“活”教學(xué)；培養(yǎng)策略

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，活教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能為學(xué)生以后更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)其良好的鑒賞能力與樂(lè)感?；诖耍瑸榱寺鋵?shí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)要求，文章則以音樂(lè)課堂為依托，來(lái)談一談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師總以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，一味地給學(xué)生傳輸一些純理論的知識(shí)，但是并沒(méi)有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生鞏固和消化，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性和自主性。對(duì)此，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的“轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生主體地位”的要求，我校就在堅(jiān)持做以學(xué)生為主體的課題研究。這一課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)《茉莉花》時(shí)，我就會(huì)將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力上。課前我會(huì)給學(xué)生布置研究任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進(jìn)行交流，交流的過(guò)程中我能了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，然后課堂上我就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到為即將要開展的“中國(guó)民族調(diào)式——五步調(diào)式”課程做好鋪墊的目的。如此清晰的教學(xué)流程，不僅能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

處于這一階段的學(xué)生不僅有脆弱的心靈和很強(qiáng)的自尊心，而且還有著比較強(qiáng)的好勝心。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對(duì)學(xué)生的特有心理來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。例如：在音樂(lè)考試的復(fù)習(xí)階段，我就會(huì)使用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)小知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會(huì)積極回答，積極參與，這種主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)作答的狀態(tài)對(duì)提升學(xué)生的自主性十分有利。所以，我認(rèn)為應(yīng)該豐富教學(xué)形式，多開展音樂(lè)小知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)賽，以達(dá)到為提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、創(chuàng)設(shè)切題的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

音樂(lè)，我們大多數(shù)的時(shí)候都是在用聽覺感受它，但是，如果我們想對(duì)音樂(lè)作品有更好的欣賞和體驗(yàn)，那就需要調(diào)動(dòng)多種感覺器官對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多角度的感知?？墒牵瑧?yīng)該如何調(diào)動(dòng)呢？這是音樂(lè)教師們需要著重研究的一個(gè)課題。對(duì)此，筆者認(rèn)為，音樂(lè)情境的有效創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)不可多得的好方法。例如：對(duì)于一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的音樂(lè)作品，教師就可以充分利用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備來(lái)播放與音樂(lè)作品情境相符合的畫面或者視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官和積極性。如《胡桃夾子·花的圓舞曲》，大家都覺得這首曲子抒情而優(yōu)美，但是可能不知道其是舞劇《胡桃夾子》中的高潮部分。對(duì)此，教師就可以選取這部舞劇中的高潮片段，讓學(xué)生感受最身臨其境的《胡桃夾子·花的圓舞曲》，了解這首曲子是在歌頌善良勇敢的女孩子瑪麗的熱烈氣氛時(shí)奏出的，如此生動(dòng)的音樂(lè)和畫面的合理切換，不僅能吸引學(xué)生的注意力和眼球，還能加深學(xué)生對(duì)歌曲的感悟。這種將多媒體設(shè)備與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，無(wú)疑又使學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的喜歡與熱愛。所以說(shuō)，教師應(yīng)該在根據(jù)教學(xué)實(shí)情和保證教學(xué)質(zhì)量的前提上，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、巧妙結(jié)合學(xué)生生活，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

每一首音樂(lè)作品的創(chuàng)作都是有一定靈感來(lái)源的，或者來(lái)源于當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處的時(shí)代和社會(huì)，或者來(lái)源于創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)。這就表明了音樂(lè)其實(shí)是對(duì)我們生活實(shí)際和環(huán)境的一種體現(xiàn)和感悟，尤其在民歌中展現(xiàn)得最為明顯，其中豐富的生活百態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好素材。所以，在音樂(lè)教學(xué)中加入生活元素，不僅是幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵、增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣的助推器，還是啟迪學(xué)生思維、提高學(xué)生鑒賞能力的催化劑。但是，很多音樂(lè)教師卻沒(méi)有意識(shí)到生活教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的重要性，不但不將它們聯(lián)系起來(lái)，反而還將它們撇清關(guān)系，割裂開來(lái)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率也就都受到了嚴(yán)重的影響。鑒于此，小學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。例如：在講《在希望的田野上》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)其中的內(nèi)涵和情感，我組織學(xué)生參加了實(shí)踐活動(dòng)：加入正在秋收的農(nóng)民隊(duì)列，了解我們的糧食是從何而來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍惜粒粒糧食”等中國(guó)傳統(tǒng)美德的教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)和高尚的品德；然后組織學(xué)生去拜訪一些農(nóng)民伯伯，聽伯伯們講一講他們年輕時(shí)在田地上發(fā)生的故事，講一講改革開放政策給廣大農(nóng)村帶來(lái)的翻天覆地的變化的感受，聽一聽農(nóng)民唱的農(nóng)歌。這樣增加體驗(yàn)生活環(huán)節(jié)的音樂(lè)教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)本身觀察日常生活中的常態(tài)，并主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐之中，從而使教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到一定程度的提高。

五、總結(jié)

筆者認(rèn)為，如果小學(xué)音樂(lè)教師能夠巧用以上四條有效的指導(dǎo)策略，并有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣進(jìn)行教學(xué)，且長(zhǎng)此以往，那么，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性一定會(huì)得到有效的培養(yǎng)，音樂(lè)課堂的教學(xué)效益也一定會(huì)得到有效的提升。