試論初中生語文自主學習能力的培養(yǎng)

雷武

摘 要：為了有效提升學生的自主學習能力，養(yǎng)成自主學習習慣，教師需要一方面提升學生對語文學習的興趣性與參與性，引導學生在語文學習過程中找準自身的學習定位與樂趣點；另一方面教師還應該構(gòu)建起多元化的語文教學情境，增強學生在語文學習過程中的積極性與主動性，尤其是應該通過語文學習方法總結(jié)與拓展來消除學生的語文學習障礙，實現(xiàn)學生對整個初中語文學習過程的整體性把控與細節(jié)性延伸，進而全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學習能力；教學整合

在初中語文教學過程中融入開放式語文教學模式，不僅需要教師加強對教學情境的設(shè)計與創(chuàng)新，增強學生在語文學習過程中的興趣性與互動性；還需要教師在教學過程中及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)與學習效果，靈活調(diào)整語文教學內(nèi)容以及教學互動模式。因此教師應該做好教學設(shè)計工作、預設(shè)學生可能出現(xiàn)的教學問題、設(shè)計語文教學節(jié)奏；同時教師還需要立足于學生訴求來定義語文教學模式，實現(xiàn)學生主導下的語文教學聯(lián)動，增強教學針對性與有效性。

一、做好初中語文學習內(nèi)容梳理，提升學生的學科把控能力

1.梳理初中語文教學內(nèi)容，實現(xiàn)初中教學重點的脈絡化與框架化

文字性教學內(nèi)容往往難以受到教師足夠多的重視，尤其是在教學內(nèi)容分析與梳理方面，常常處于一篇文章一備課的教學困局中，因此教師在組織初中語文教學工作時，首先需要加強對初中語文教學內(nèi)容的脈絡化分析與框架性梳理，尤其是將每一篇教學內(nèi)容中的核心教學重點與學習難點按照學年教學計劃來進行總結(jié)，讓語文教學工作變成更具邏輯性與鏈路性的學科，進而降低學生的語文記憶難度與思維難度。

2.強化學生的基礎(chǔ)能力教學，構(gòu)建牢固的語文基礎(chǔ)綜合能力

語文學習效率受到學生基礎(chǔ)能力的影響，因此在提升學生的語文自主學習能力的同時，教師還需要強化學生的語文基礎(chǔ)能力，尤其是在字、詞、書寫等方面強化學生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，在修辭手法、表達方式等方面優(yōu)化學生的語文分析與思維能力，在閱讀與寫作方面強化學生個性化技巧與情感素養(yǎng)，幫助學生構(gòu)建起牢固的語文基礎(chǔ)綜合能力，促使學生在語文學習過程中可以充分調(diào)動自身的語文素養(yǎng)來完成多元化語文學習任務。

二、構(gòu)建方法性的語文教學模式，引導學生參與到語文教學情境中去

1.從興趣出發(fā)，創(chuàng)建起開放性、游戲性的初中語文課堂教學情境

在培養(yǎng)學生語文自主學習能力時，教師可以嘗試構(gòu)建起開放性與游戲性的語文教學情境，促使學生在趣味性的語文教學活動中全面激發(fā)語文學習興趣，提升語文學習效率。比如在進行《阿長與《山海經(jīng)》的教學時，教師可以組織學生分角色朗讀，尤其是讓學生體會角色之間的心理、情緒、動作差異，并以語言中的邏輯重音、語調(diào)、抑揚頓挫等體現(xiàn)出來，使得學生在一項語文課堂教學活動中提升自身的語文實踐認知能力。

2.立足于語文能力與方法、組織學生參與到語文實踐學習過程中來

學生在語文學習過程中的互動有效性與參與積極性直接影響著語文教學質(zhì)量，因此教師需要立足于語文能力與學習方法來創(chuàng)建學生積極參與的語文教學情境，促使學生在實踐性語文教學活動中全面優(yōu)化自身的語文素養(yǎng)。比如在進行《端午的鴨蛋》的教學時，教師可以組織學生對端午節(jié)或是傳統(tǒng)節(jié)日進行賞析，讓學生將自己對傳統(tǒng)節(jié)日的情感認知通過口語表達的形式與其他人進行分享，要求學生在表達過程中有中心、有關(guān)鍵、有實例，如此從口語思維中全面提升學生的生活語文實踐能力，激發(fā)學生的語文自主學習興趣。

3.關(guān)注學生的學習差異，靈活調(diào)整每一個學生的學習重點

學生在語文學習過程中存在著明顯的差異與不同，因此教師在語文教學過程中還需要及時關(guān)注每一個學生的學習實際，尤其是針對每一個學生在實際學習過程中所表現(xiàn)出來的差異性學習訴求開展針對性語文教學活動，讓每一個學生在初中語文學習過程中不掉隊、不落后、不放棄，幫助學生建立語文學習的自信心與方法體系，使得學生在語文學習過程中不存在嚴重的學習障礙，如此才能更好地激發(fā)學生語文學習興趣，優(yōu)化學生的語文自主學習能力。

4.構(gòu)建語文學習習慣，落實周期性與固定性的語文教學內(nèi)容

在培養(yǎng)學生的語文自主學習能力的同時，教師還需要強化學生的語文學習習慣，尤其是應該幫助學生養(yǎng)成語文細節(jié)學習能力與安排固定性語文學習內(nèi)容。比如教師可以給學生每一周安排一篇讀后感或者觀后感的寫作任務或是語文基礎(chǔ)知識積累任務，讓學生養(yǎng)成學習習慣，激發(fā)學生在語文學習過程中的自覺性與自主性，以此來帶動學生在課后的語文學習活動，落實學生有目的的語文自主學習過程。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是幫助學生構(gòu)建起以學科思維模式為基礎(chǔ)的實踐拓展學習過程，因此教師需要強化學生自身的語文基礎(chǔ)能力以及語文學習興趣，通過開展多元化的語文教學活動來增長學生的語文思維能力與實踐操作能力，讓學生在課后可以有選擇、有效率地進行語文延伸與拓展學習，擴展學生的語文自主學習方法體系與實踐素養(yǎng)，如此才能真正提升學生的語文自主學習能力，完成初中語文教學目標。

參考文獻：

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