初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索

李智祥

摘 要：課堂教學(xué)的好壞僅僅依靠老師講授的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐性也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，在教育界中一個(gè)熱門(mén)話(huà)題就是如何提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，然后應(yīng)用在課堂上。本文就如何提高初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步研究探索。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 初三 有效性

引言

隨著我國(guó)實(shí)行深化教育改革，新課程的廣泛推廣普及，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。目前，很多中小學(xué)校的教師將教學(xué)的任務(wù)集中在對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)上，花費(fèi)很大的時(shí)間在理論知識(shí)上，在這種教學(xué)模式下，化學(xué)課堂教學(xué)效果可想而知是不理想的。所以，對(duì)如何提高初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的探索就顯得十分重要了。[1]

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)的學(xué)習(xí)很大程度是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，老師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料和設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，還可以設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去尋找答案。通過(guò)這種手段，既能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力所在，又能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，充分挖掘他們對(duì)化學(xué)的探索精神。比如，在老師講到酸堿指示劑的原理時(shí)，可以先設(shè)置懸念，以一種類(lèi)似魔術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。先用玻璃棒蘸取酚酞液在空白的紙上畫(huà)上一個(gè)圓圈，學(xué)生這時(shí)候是什么也看不到的，接著老師再將白紙放在濃氨水溶液上方，白紙很快就出現(xiàn)了一個(gè)紅色的圓圈。這樣從無(wú)到有的視覺(jué)體驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，要不斷的思考怎么才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中一個(gè)方式就是，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧平等和及民主的學(xué)習(xí)氛圍，擁有良好的氛圍是不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還利于老師改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)氛圍的好壞是化學(xué)課堂教學(xué)的是否成功進(jìn)行的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后小心驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)老師在學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問(wèn)題能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，充分發(fā)揮了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。[2]

三、學(xué)生本位，全面發(fā)展

新一輪的基礎(chǔ)課程教育改革的亮點(diǎn)之一，就是改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中“教師本位”的思想觀念，將初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做初中化學(xué)課堂教學(xué)的主人，由學(xué)生自主決定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中扮演著一個(gè)引導(dǎo)者、輔佐者以及調(diào)節(jié)者的角色，不應(yīng)該過(guò)多地?fù)诫s學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)該急于傳授給學(xué)生所有的知識(shí)，而是應(yīng)該給予學(xué)生吸收和消化的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間。初中化學(xué)課堂學(xué)生本位教學(xué)模式有多種的教學(xué)策略。比方說(shuō)，一是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。在上新課之前，教師應(yīng)該制作一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自主完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分預(yù)習(xí)新課的教學(xué)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自主討論，研究導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問(wèn)題的解決辦法；二是小組合作教學(xué)法。將學(xué)生按照一定的原則劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)課題的教學(xué)研究，通過(guò)小組自主研究教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的上臺(tái)教學(xué)能力。

四、培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力

由于我國(guó)中小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)奉行應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在中小學(xué)各學(xué)科廣泛開(kāi)展應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的思想僵化，大部分的學(xué)生都成為了考試的機(jī)器。雖說(shuō)學(xué)校采用應(yīng)試教育教學(xué)模式，固然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生的升學(xué)考試，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻是不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這個(gè)情況，近些年來(lái)，我國(guó)教育部針對(duì)中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的學(xué)科特性和學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，專(zhuān)門(mén)為各個(gè)學(xué)科制定了相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)，旨在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生的生活能力、生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的全面發(fā)展，而不是單純的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是“核心素養(yǎng)”包括在這個(gè)國(guó)際化、全球化日益加深的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力變得尤為重要，這不僅是加強(qiáng)化學(xué)作為一門(mén)邏輯性的學(xué)科的重要目的，更是提高學(xué)生的思維，提高我國(guó)的創(chuàng)新實(shí)力的要求。[3]

五、多做教學(xué)反思，夯實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)

通過(guò)大量的實(shí)踐課堂教學(xué)，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量水平和素養(yǎng)，課后反思總結(jié)必不可少。知識(shí)是不斷更新的，教師本身的素養(yǎng)的提高也是影響教學(xué)質(zhì)量的因素，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷地回顧平時(shí)上課的方式，進(jìn)行自我診斷和控制，在反思中批評(píng)自己的教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，才能形成一個(gè)良性循環(huán)。除此之外，教師本身需要不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，不斷尋找探索新的教學(xué)方法和創(chuàng)新思維，同時(shí)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，新課程改革的主要內(nèi)容。堅(jiān)持對(duì)課堂教學(xué)的反思工作，到底哪種教學(xué)模式適合學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要？積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并提供有效的指導(dǎo)。此外，教師要注意考試時(shí)間和作業(yè)的合理性，從教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相信通過(guò)老師不斷豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)和探索出規(guī)律性的東西，不斷推陳出新和完善課堂教學(xué)模式，逐步形成一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)這種途徑，進(jìn)而能夠促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高。

結(jié)語(yǔ)

由此看來(lái)，怎么在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)是新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，全文從五個(gè)方面入手，對(duì)如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)措施。好的學(xué)習(xí)是建立在興趣之上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一個(gè)措施，然后教師要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生要全方位發(fā)展，教師要不斷堅(jiān)持教學(xué)的反思工作，將新課程改革作為理念指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]林欽.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012，（8）：96-97.

[2]鐘皓.初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].新課程（中旬），2016，（3）：130.

[3]李建忠.初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2014，（11）：75-76.