試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

張曉燕

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的獨(dú)立思考能力，可以滿足新課程改革的要求，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。論述了小學(xué)生獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的缺失，并就如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 能力培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有高度邏輯性的學(xué)科，在實踐教學(xué)活動中，學(xué)生可能會有不同程度的障礙，影響學(xué)習(xí)的效率。因此，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義

小學(xué)階段是每個學(xué)生啟蒙的階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機(jī)。獨(dú)立思考意味著，在沒有任何外部幫助的情況下，學(xué)生在遇到問題時，可以通過獨(dú)立思考找到解決問題的方法。在中國新課程改革的不斷深入，學(xué)生獨(dú)立思考能力已成為我國素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，我國的素質(zhì)教育更注重提高學(xué)生的各種能力，獨(dú)立思考能力是提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)知識的重要基礎(chǔ)。只有了解和掌握我們所學(xué)的知識，才能有效地加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有利于拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)揮學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和開拓精神，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)立思考能力缺失現(xiàn)象分析

1.缺乏積極的獨(dú)立思考的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力的主要原因是學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教什么學(xué)生就聽什么，學(xué)生不參與教學(xué)活動，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會較少。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能獨(dú)立思考。其次，大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，父母在生活中難免會過多的保護(hù)自己的孩子，當(dāng)在生活中發(fā)生一些需要處理的困難的時候，學(xué)生的父母已經(jīng)解決了這個問題。從長遠(yuǎn)來看，許多學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都喪失了獨(dú)立思考和解決問題的能力，不愿意參與課堂教學(xué)活動，更不用說培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2.缺乏被動思維能力獨(dú)立思考

因為當(dāng)前的應(yīng)試教育體制，在中國，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)太單一，評價方法僅僅是一種文本記錄和學(xué)校排名，因此許多教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。他們只關(guān)心學(xué)生的考試成績。教學(xué)內(nèi)容與考試的知識點密切相關(guān)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力。此外，小學(xué)生的思維還沒有系統(tǒng)形成，思維方式相對簡單，很難解釋一些數(shù)學(xué)問題。許多數(shù)學(xué)教師使用這種教育方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以機(jī)械化，不能靈活運(yùn)用，這導(dǎo)致學(xué)生被動和缺乏獨(dú)立思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

1.改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為班級的主體，單方面進(jìn)行知識的講解和教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，課堂氣氛變得枯燥乏味。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生處于被動地位，增加了對教師的依賴性，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為了改變學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)改變這種情況，改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生獨(dú)立參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能在探索、思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。[2]

2.重新定位學(xué)生學(xué)習(xí)地位

隨著中國素質(zhì)教育的發(fā)展，就必須提高在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。因此，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，重新定位學(xué)生在教學(xué)中的地位，把課堂的主動權(quán)重新交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，獨(dú)立解決問題，學(xué)生將逐步確立在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，學(xué)生可以愛上學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，提高獨(dú)立思考的能力。

3.充分結(jié)合生活實際

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到復(fù)雜和困難，并且在失敗后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。然而，數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。作為一名教師，學(xué)生有必要從生活中解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的生活服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，在生活中引入實用有趣的教學(xué)案例，增加一些新穎有趣的數(shù)學(xué)素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

4.樹立學(xué)生獨(dú)立思考的信心

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就必須樹立學(xué)生獨(dú)立思考的自信心，讓學(xué)生主動獨(dú)立思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)動員學(xué)生參與教學(xué)互動，為學(xué)生獨(dú)立地解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造獨(dú)立的思維機(jī)會。獨(dú)立思考的教師應(yīng)及時給予幫助，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立思考所解決的問題，逐步樹立學(xué)生獨(dú)立思考的信心。此外，教師還可以設(shè)計大量的任務(wù)，使學(xué)生在被動思維中逐漸變得活躍思維。

5.保證學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是一朝一夕無法實現(xiàn)的，教師不僅要在教學(xué)中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且要讓學(xué)生在日常生活中積極地學(xué)習(xí)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。這樣，他們可以提高他們獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)明確要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，消除學(xué)生抄襲，與家長溝通，以保證學(xué)生的日常作業(yè)能獨(dú)立完成，不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且提高了學(xué)生的動手能力提高教學(xué)質(zhì)量。

6.營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的“勺”式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生被動接受知識。這種學(xué)習(xí)氛圍不僅枯燥乏味，而且限制了學(xué)生的主觀能動性。隨著課程改革的不斷深入，教師逐漸更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮組織者和指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生營造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與。

結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。它能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，糾正學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力，認(rèn)真落實國家教育政策，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭世鳳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略[J].山西青年，2016（02）：237.

[2]田剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）：64.