培養(yǎng)良好課前準(zhǔn)備習(xí)慣 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

馬軍祥

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；課前準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；提升

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0055—01

課堂的高效，就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。在課堂上，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師讓學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)，有的學(xué)生才把書(shū)從書(shū)包里掏出；老師讓學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)的詞、句，學(xué)生才從文具盒里掏筆；老師讓學(xué)生寫(xiě)字，個(gè)別學(xué)生卻在讀；老師讓學(xué)生讀，個(gè)別學(xué)生卻在畫(huà)；有時(shí)候?qū)W生身在課堂，心卻在課堂之外……學(xué)生這種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中比比皆是。因此，課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。

一、營(yíng)造愉悅課堂氛圍，培育學(xué)生積極的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

1. 根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)人教版七年級(jí)《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，讓他們思考和研討“聞一多先生具有什么樣的精神品質(zhì)”或“聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)”等一些難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)困生，讓他們查查字典，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)“潛心貫注”、“心會(huì)神凝”等詞語(yǔ)的意思，或讓他們有感情地朗讀課文等，完成一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，減輕學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)壓力。

2. 增強(qiáng)教學(xué)行為的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。眾所周知，同樣的課文不同的教師會(huì)采用風(fēng)格迥異的教學(xué)方式，而不同的教學(xué)方式，會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可采用多樣的朗讀方式。通過(guò)聲情并茂、入情入境的朗讀，隨著恢弘的氣勢(shì)、鏗鏘的節(jié)奏，讓學(xué)生感悟安塞腰鼓表達(dá)出的西北漢子的豪情。對(duì)于一些人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)跌宕起伏的文章，可以采用角色扮演的方式，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂的凝聚力。古人說(shuō)“親其師、信其道”。和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的潤(rùn)滑劑。在課堂教學(xué)中，一方面教師要有兒童意識(shí)。要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都有自己的特點(diǎn)，教師的作用在于為每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的引導(dǎo)。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格、興趣和選擇，允許學(xué)生在思想情感和行為中表現(xiàn)出的獨(dú)特性，給其提供更大的獨(dú)立活動(dòng)的空間；尊重學(xué)生的意愿和情感，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求；承認(rèn)學(xué)生的差異，不對(duì)他們提出共同要求，允許他們發(fā)展自己的意見(jiàn)。這樣學(xué)生才能感受到師生的平等，就會(huì)產(chǎn)生向上的動(dòng)力源泉，才有可能敞開(kāi)心扉、暢所欲言，師生才能達(dá)到心靈的溝通。另一方面教師要關(guān)愛(ài)、寬容學(xué)生。學(xué)生處于成長(zhǎng)之中，存在著這樣或那樣的不足，這些都是正常的也是符合成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的，教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)靈活的方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是糾錯(cuò)的過(guò)程，教育的過(guò)程就是容錯(cuò)的過(guò)程。

二、精心梳理預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)一些不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)生選擇完成其中的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，要求學(xué)生參照教師的預(yù)習(xí)問(wèn)題，自己提出一些問(wèn)題。通過(guò)主題引領(lǐng)，模仿訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)跟進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整問(wèn)題的難易度和質(zhì)量，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固習(xí)慣，提升能力。

2. 學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的能力也是一種思維的能力，而思維能力是思考方式和習(xí)慣的集中體現(xiàn)。有的學(xué)生課前能根據(jù)需要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，有的學(xué)生課前能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，有的人做事前總要進(jìn)行精心謀劃等等，這些都是一個(gè)統(tǒng)籌的過(guò)程，是一種能力，也是一個(gè)習(xí)慣。教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，不管是教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還是學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都要求學(xué)生做一個(gè)“解決問(wèn)題策略和路徑的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)”。這些學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練就可以固化成為能力和習(xí)慣。

3. 學(xué)生查閱資料習(xí)慣的培養(yǎng)。同樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，有的同學(xué)完成質(zhì)量好，有的同學(xué)則敷衍了事。有了解決問(wèn)題的思路還不夠，還須將思路和想法落到實(shí)處。這就要求培養(yǎng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)過(guò)程中，為了鞏固學(xué)生查字典的習(xí)慣，每次預(yù)習(xí)筆者都會(huì)設(shè)計(jì)“圈出生字新詞，查字典并聯(lián)系上下文解釋字詞意思”等諸如此類的預(yù)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促其形成習(xí)慣。

編輯：陳富祥