淺議怎樣提高小學語文課堂教學效率體會

張榮華

摘 要：在小學語文課堂教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式凸顯著比較嚴重的弊端，難以真正提升小學語文教學的整體效率，同時還有可能在很大程度上影響著小學語文課堂教學的質量?；诖?，在小學語文課堂教學實踐中，應該積極運用科學的教學策略，全面提升課堂教學效率，綜合性提升小學語文教學的整體質量。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學效率

在小學語文教學實踐中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，不少教師仍難以突出學生的主體性地位，也難以激發(fā)學生的學習興趣。在新課程理念全面深入的今天，教師應該注重轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，變革教學手段，有效提升小學語文課堂教學的整體效率，綜合性優(yōu)化小學語文課堂教學的整體質量。

一、優(yōu)化師生關系，是提高語文課堂教學效率的基本要求

在新課程理念全面深入的今天，在小學語文課堂教學實踐中，教師應該注重營造和諧平等的師生關系，教師應該積極與學生拉近關系，尋求他們的尊重。實踐證明，良好的師生關系是提高語文課堂教學效率的基本要求。師生關系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介形成的一種特殊的社會關系，良好平等的師生關系是提升課堂教學效率的最起碼要求。因此，在小學語文教學實踐中，教師應該著眼于現階段的師生關系，多措并舉全面優(yōu)化師生關系，為整體提升小學語文課堂教學效率而打下扎實的基礎。一方面，教師應該有效引導學生進行情感反饋，只有強化師生之間的良性互動，才能真正提升小學語文課堂教學效率。作為教學工作的引導者，教師應該結合學生的興趣和愛好，結合小學生的認知特點等科學設計教學內容，有效贏得學生的信任。實踐證明，在平等和諧的教學氛圍中，學生更愿意參與到教學互動中，進而成為學習的主體。因此，教師需要鼓勵和引導學生進行深入全面的情感回饋。另一方面，在小學語文課堂教學過程中，教師還應該真正突出學生的主體性地位，讓學生成為課堂的主人。當學生回答錯誤時，教師不能夠一味打擊，而應該贊賞學生踴躍發(fā)言的積極態(tài)度，同時恰如其分的指出學生存在的問題。特別是在自由發(fā)言的過程中，教師應該給予學生暢所欲言的權利。[1]

二、營造和諧氛圍，是提高語文課堂教學效率的根本保證

在小學語文課堂教學實踐中，提升課堂教學效率，教師還應該注重和諧氛圍的營造，這是根本性的保證。小學生的認知能力正在逐步形成的過程中，雖然仍處于較低的水平，但他們也是一個又一個鮮活的個體。作為教學工作的引導者，教師應該注重和諧氛圍的營造，在此基礎上來著重提高語文課堂教學效率。

1.將課堂還給學生

在小學語文課堂教學實踐中，教師應該主張將課堂還給學生，充分發(fā)揮和激發(fā)學生的課堂積極性。在教學過程中，教師應該積極改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學模式，轉變傳統(tǒng)的教學理念，適當弱化自身的主導作用，將主導調整為引導，同時全面調動學生的課堂學習積極性，確保每一個學生都能夠參與到課堂教學中。同時，教師還可以采用小組合作式的教學方法，將班級內的學生劃分為若干小組，每個小組完成相應的任務。教師要求小組成員相互討論、共同分享、積極探索，全面互動，通過這樣一種全新的教學方式，能夠營造生動活潑的課堂氛圍，能夠讓每一個學生都真正參與到課堂學習中。

2.開展實踐性教學

小學語文教材圖文并茂，是實施素質教育的好教材，其中大量的教學插圖有利于學生的讀書和想象，為語文教學提供了寓教于樂的好條件。從這點來看，小學語文教材中有大量生活化的內容，提升課堂教學效率，教師應該注重這部分材料的整合和利用。一方面，教師要樹立大語文觀，積極開展實踐性教學。結合教學內容，教師可以讓學生將所學到的內容運用到實踐中，也可以通過系列實踐活動來印證學習內容。比如在作文教學中，教師講解了“觀察法”等描寫方法后，可以讓學生認真觀察生活中現象。另一方面，在小學語文教學實踐中，提升課堂教學效率，教師還可以將社會生活搬進課堂。比如在教學實踐中，教師可以讓學生在課堂上進行角色扮演來演繹現實生活中學生經常接觸到的人或事。營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的語感。總而言之，在小學語文課堂教學實踐中，只有讓學生真正“動”起來，才能切實提升他們的學習質量。

3.讓學生享受成功快感

小學生的進取意識正在形成階段，他們對于美好的鼓勵、善意的贊許、及時的表揚等往往比較敏感。在小學語文教學實踐中，若教師注重調動他們的學習積極性，科學培育他們的進取意識，往往能夠全面激發(fā)他們的學習動力。因此，提升課堂教學效率，教師應該讓每一個小學生都能夠切實感受到成功的喜悅和快感。一方面，在小學語文課堂教學實踐中，教師應該運用多元化的評價方式，改變過去只注重結果和成績的評價方式，將關注點放在學習過程上。當學生在回答問題、解答作業(yè)、考核考試等過程中透露出一定的弱項或者漏洞時，教師不應該采取嚴厲呵斥、厲聲謾罵等過激手段，而應該全面看待學生的學習過程，善于挖掘學生表現良好的一面，以此為出發(fā)點多元評價學生。另一方面，教師應該采用差異化教學方法，根據不同學生的學習基礎，布置差異化的內容，讓每一個學生都能夠收獲成功。[2]

三、開展探究性教學，是提高語文課堂教學效率的關鍵手段

在小學語文課堂教學實踐中，有效提升課堂教學效率，教師還應該注重開展探究性教學，這是關鍵手段，也是重要法寶。一方面，教師應該結合課堂教學內容巧妙設計一些適合學生獨自探究或者合作探究的內容，鼓勵學生積極運用所學知識開展深入探究。在探究過程中，挖掘新知識，鞏固舊知識。小學生對于新鮮事物具有濃厚的興趣，教師結合他們的興趣愛好來設計探究內容，能夠有效提升學生的學習積極性。另一方面，教師還應該積極開展實踐性教學，將語文課堂搬到社會大環(huán)境中，讓每個學生都能夠真正學以致用。比如教師引導學生利用業(yè)余時間來進行社會實踐，并形成實踐報告。

結語

在小學語文課堂教學實踐中，有效提升課堂教學效率，全面優(yōu)化課堂教學質量，教師應該注重采用多元化的教學方式，全方位提升課堂教學水平。教師應該突出學生的主體性地位，營造積極融洽的師生關系和課堂氛圍，運用創(chuàng)新化的教學方式，全方位提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]賈日新，淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J]，學周刊，2014（5）：162-162.

[2]李曉莉，淺析提高小學語文課堂教學效率的策略分析[J]，新課程（中），2016（9）：11-11.