職業(yè)教育中德育教育的技巧與措施分析

韓健

摘 要：德育教育自古就是學(xué)生教育中的重要組成部分，貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，它能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。其次，德育教育的發(fā)展會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。隨著我國(guó)進(jìn)行新課程改革后，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)成為了教師的重要教學(xué)目標(biāo)，德育教育也成為了教師的重要教學(xué)課程。就我國(guó)目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)教育中的德育教育還存在許多問(wèn)題，因此，筆者從職業(yè)教育出發(fā)，探究了德育教育的重要性以及發(fā)展問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決措施，以供廣大職業(yè)教育教師的參考研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 德育教育 技巧措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（c）-0255-02

自20世紀(jì)中葉世界趨于整體性和平后，隨著人們對(duì)物質(zhì)生活的追求的不斷提高，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，職業(yè)教育就開(kāi)始了蓬勃的發(fā)展時(shí)期，受到了國(guó)家的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著整個(gè)國(guó)家的技能人才培養(yǎng)的重任，是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以長(zhǎng)久發(fā)展的重要基石。但是隨著新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，企業(yè)對(duì)人才的要求有了新的的提升，要求技能人才不但要掌握牢固的展業(yè)技能知識(shí)，還要具備較高的綜合素養(yǎng)，這就給職業(yè)教育的德育教育的發(fā)展提供了必要的發(fā)展前提。職業(yè)教育中的德育教育注重對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及思想文化、法律法規(guī)、心理健康等發(fā)面全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供重要的指導(dǎo)和保障作用，因此，職業(yè)教育的發(fā)展必須加大對(duì)德育教育的投入力度[1]。

1 德育教育的基本理論

德育教育就是重視對(duì)學(xué)生的政治思想、道德法律以及心理健康等方面的教育，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的指路明燈，是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，因此，在職業(yè)教育中，德育教育必不可少。

德育教育主要包含馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面貫徹黨和國(guó)家制定的教育方針，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，謹(jǐn)遵新時(shí)期的高素質(zhì)人才的要求，堅(jiān)持學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主體地位，已掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能為根本，提高教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，以學(xué)生的全面發(fā)展為重要目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)與積極健康的心理狀態(tài)[2]。

2 德育教育在職業(yè)教育中的必要性

2.1 德育教育是職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分

職業(yè)教育的主要教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容主要是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)指向性較強(qiáng)，職業(yè)技能學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系直接明確，學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較多。在此前提下，學(xué)生在偏小的年齡段過(guò)早的接受社會(huì)環(huán)境的影響，極易沾染社會(huì)的不良風(fēng)氣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，職業(yè)教育在教學(xué)活動(dòng)中必須加大對(duì)學(xué)生德育教育的力度。其次，為了學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作，提高工作效率，職業(yè)技術(shù)院校有義務(wù)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高，以求學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

2.2 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)期高素質(zhì)人才要求

受傳統(tǒng)教育模式與繁重升學(xué)壓力的雙重影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求都注重在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和專(zhuān)業(yè)技能的提高方面，很容易忽視學(xué)生的德育培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的需求也有了新的變化，要求學(xué)生不但需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較高的綜合素養(yǎng)，因此，學(xué)校在職業(yè)技能的培養(yǎng)同時(shí)一定要重視對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)[3]。

2.3 為學(xué)生提供精神支持

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才基本就業(yè)都處于企業(yè)的基層崗位，工作條件相對(duì)較差，學(xué)生對(duì)繁重的工作壓力過(guò)大，適應(yīng)性較差。而德育教育中的吃苦耐勞、踏實(shí)有效、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，一定程度上成為學(xué)生的一種精神支柱，支撐著學(xué)生完成由在校生到職業(yè)人士的蛻變。

2.4 推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

職業(yè)教育與企業(yè)工作存在直接聯(lián)系，對(duì)學(xué)生大多采用定向培養(yǎng)。若是學(xué)生能夠快速的適應(yīng)工作崗位，踏實(shí)肯干，職業(yè)能力較強(qiáng)，能夠迅速的為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，成為企業(yè)的工作人員，那么企業(yè)就會(huì)加大與職業(yè)院校的委培聯(lián)系，提高學(xué)校的就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展[4]。

3 德育教育在職業(yè)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 學(xué)校層面

3.1.1 教學(xué)方法刻板單一

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育也開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，但從當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的德育教學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了德育教育的質(zhì)量，教學(xué)效率偏低。

3.1.2 教學(xué)偏重差距較大

職業(yè)教育的德育培養(yǎng)中，因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)的原因，教學(xué)課程多偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，德育教學(xué)課程嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致職業(yè)教育的德育培養(yǎng)缺乏必要的發(fā)展環(huán)境。其次，學(xué)校雖然開(kāi)展了相應(yīng)的德育課程，但明顯無(wú)法與職業(yè)教育相融合，課程生硬無(wú)趣，對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高效果甚微。

3.2 學(xué)生層面

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生影響較大，導(dǎo)致學(xué)生自身綜合素養(yǎng)偏低。就目前我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)技能學(xué)校的學(xué)生大多為成績(jī)不理想，退而求其次地選擇職業(yè)學(xué)院，學(xué)生文化素養(yǎng)偏低，學(xué)習(xí)興趣缺乏，且對(duì)職業(yè)技能學(xué)校的認(rèn)知存在誤解，抱有自暴自棄和得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，教學(xué)效率低下。且由于學(xué)生過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生的三觀極易受到社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)道德、法治缺乏必要的敬畏心理。在自律性偏低的情況下，學(xué)生在工作時(shí)容易出現(xiàn)工作失誤或是工作效率低下的問(wèn)題。影響學(xué)生工作發(fā)展[5]。

4 在職業(yè)教育中進(jìn)行德育教育的具體技巧及措施

4.1 全面提高職業(yè)教育中的教師綜合素養(yǎng)水平

教師，傳道受業(yè)解惑者也。教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，有些習(xí)慣甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。因此，提高學(xué)生的德育水平，首先應(yīng)該全面提高教師的綜合素養(yǎng)，提高教師的德育水平。教師若是以身作則，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很好的榜樣作用。

4.2 提升德育教育在職業(yè)教育中的比例

職業(yè)學(xué)院應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到德育素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要作用，加大對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的投入比例，讓學(xué)生能夠獲得更多的德育學(xué)習(xí)時(shí)間。在具體的實(shí)踐操作中，學(xué)校不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該兼顧德育教學(xué)與知識(shí)技能課程的配合，以求達(dá)到共同發(fā)展。

4.3 提高德育教育的教學(xué)效果

職業(yè)教育應(yīng)該注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在進(jìn)入工作之前，先行進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐狀態(tài)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自身的工作實(shí)踐水平，且能依據(jù)實(shí)踐工作中領(lǐng)導(dǎo)與同事的評(píng)價(jià)來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，教師根據(jù)實(shí)際工作案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，以此來(lái)提高德育教學(xué)的教學(xué)效果。

4.4 豐富教學(xué)，提高學(xué)生受教育的積極性

德育教學(xué)的部分課程枯燥乏味，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與廣泛性，尋找大量的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，來(lái)豐富德育教學(xué)的課堂內(nèi)容，提高教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)性，采用趣味性較強(qiáng)的德育教學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育中的德育培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要職業(yè)學(xué)院從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)不同層面入手，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生對(duì)德育培養(yǎng)的認(rèn)知，提高教師自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，充分地利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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