“雙一流”建設(shè)背景下的學(xué)科競爭力評價研究

李春英 張巍巍 高琴 劉春艷 馬曉慶 殷蜀梅 謝志耘

摘要 闡述了“雙一流”建設(shè)總體方案對學(xué)科競爭力的促進作用，以中國藥學(xué)二級學(xué)科競爭力評價的具體實踐為例，詳細解讀了”雙一流”建設(shè)背景下的學(xué)科競爭力評價的實施內(nèi)容，可為高校相應(yīng)學(xué)科的建設(shè)提供參考，同時也為圖書館的學(xué)科服務(wù)工作深入開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 學(xué)科競爭力 學(xué)科競爭力評價“雙一流” 學(xué)科服務(wù)

分類號 G250

DOI

10.16603/j.issn1002 - 1027.2018.02.007

1 背景

學(xué)科是大學(xué)的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科競爭力是大學(xué)競爭的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的核心與關(guān)鍵。尤其是2015年11月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，以及2016年2月，教育部印發(fā)《教育部2016年工作要點》，黨中央和國務(wù)院明確部署加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，教育部明確要求制訂“雙一流”實施辦法，全國高校紛紛制定“十三五”發(fā)展規(guī)劃，把大學(xué)的學(xué)科建設(shè)放到首要任務(wù)。

學(xué)科服務(wù)是大學(xué)圖書館服務(wù)工作中的一項重要內(nèi)容。我國高校圖書館將學(xué)科服務(wù)融入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。為了加快“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)，很多高校圖書館都紛紛開展學(xué)科競爭力評價工作，以學(xué)科競爭力評價的結(jié)果，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)提供決策支持服務(wù)。

學(xué)科競爭力評價是伴隨著20世紀(jì)80年代以來世界范圍科學(xué)評價的興起而發(fā)展起來的，也可以簡稱為學(xué)科評價，它作為科學(xué)評價的一項重要內(nèi)容，在各國受到不同程度的關(guān)注。學(xué)科競爭力評價的理論和方法為實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)提供了有效輔助。

2 學(xué)科競爭力及學(xué)科競爭力評價的內(nèi)涵

學(xué)科競爭力是指高等學(xué)校中的學(xué)科作為競爭主體，在國際或國內(nèi)競爭中所表現(xiàn)出來的力量，這種力量從比較角度來看是各學(xué)校同一學(xué)科之間在某些方面的比較優(yōu)勢或差距表現(xiàn)，從學(xué)科自身來看，是學(xué)科所形成的一種能力或素質(zhì)的反映，從競爭結(jié)果來看，是學(xué)科在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)方面的能。學(xué)科競爭力是以競爭力概念和高等教育學(xué)理論作為基礎(chǔ)，從高等教育學(xué)理論體系中剖析競爭力現(xiàn)象，揭示學(xué)科競爭力的內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)科競爭力的特征和影響因素。學(xué)科競爭力的構(gòu)成要素包括環(huán)境、資源和能力三個層次。

學(xué)科競爭力評價就是在國際或國內(nèi)環(huán)境下，揭示高等學(xué)校的學(xué)科表現(xiàn)力以及影響學(xué)科競爭力的因素等。目前使用較多的評價方法有因素分析法、內(nèi)涵解析法和標(biāo)桿測定法。這些評價方法就是使學(xué)科的表現(xiàn)力和學(xué)科競爭力的影響因素盡可能地可操作化、指標(biāo)化，使之成為可計量的統(tǒng)計數(shù)值。隨著教育國際化的發(fā)展趨勢，因此考評指標(biāo)也盡可能國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3“雙一流”建設(shè)總體方案對學(xué)科競爭力的促進作用

早在幾十年前，我國各高校就有創(chuàng)建世界一流大學(xué)的夢想，隨著我國經(jīng)濟實力的增強，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，黨中央和國務(wù)院為實現(xiàn)這一目標(biāo)，明確了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略和指導(dǎo)方針。2016年是“十三五”規(guī)劃的起始年，教育部也明確部署了“雙一流”建設(shè)的具體實施內(nèi)容。因此，“雙一流”建設(shè)總體方案和教育部工作要點對提升高校學(xué)科競爭力起到促進作用。體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）明確學(xué)科建設(shè)方針。很多高校存在學(xué)科建設(shè)方針錯誤，總認(rèn)為學(xué)科門類齊全最好，追求高、大、全的建設(shè)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)根據(jù)各類評估指標(biāo)而發(fā)展，扭曲了學(xué)科發(fā)展價值觀?！彪p一流”建設(shè)總體方案提出，鼓勵和支持不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，從而為學(xué)科建設(shè)指明了方向。

（2）優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。很多院校設(shè)置的學(xué)科專業(yè)不合理，影響學(xué)生就業(yè)。教育部工作要點規(guī)定，引導(dǎo)高校建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局需求相適應(yīng)的動態(tài)調(diào)整機制，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；推動高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)是學(xué)科聲譽和人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)，很多學(xué)科競爭力評價指標(biāo)體系中都有這項指標(biāo)。同時，引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，強調(diào)了學(xué)科發(fā)展的社會適應(yīng)性。因此，這項指標(biāo)可以作為提升學(xué)科競爭力的一項內(nèi)容。

（3）優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。人才培養(yǎng)是教育主旨?？傮w方案確定了“建設(shè)一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的建設(shè)目標(biāo)。教育部工作要點指出，深入實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，繼續(xù)實施系列卓越計劃和協(xié)同育人行動計劃，推動人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)。由此可見，師資隊伍和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，在”雙一流”建設(shè)時期，為培養(yǎng)人才提供了切實可行的計劃。

（4）建立健全績效評價機制。這是總體方案中的一項基本原則，實行教師薪酬待遇與學(xué)術(shù)經(jīng)費、教學(xué)經(jīng)費脫鉤，學(xué)術(shù)活動和教學(xué)活動不再帶來直接經(jīng)濟收益，將學(xué)術(shù)成果和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教師工作績效，再對工作績效實行獎勵的評價機制，可以充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師的工作能力。這項改革從根本上提升科研水平和教學(xué)水平，從而提升學(xué)科的競爭力水平。

在我國不同的學(xué)科建設(shè)中，還存在若干現(xiàn)象和問題。雖然“雙一流”建設(shè)總體方案和教育部T作要點為學(xué)科建設(shè)指明了發(fā)展方向，但是學(xué)科建設(shè)和學(xué)科競爭力的發(fā)展不能操之過急，學(xué)科競爭力的提升應(yīng)該分兩步走。第一步，做好國內(nèi)學(xué)科競爭力的提升；第二步，做好國際學(xué)科競爭力的提升。因此，我們首先做了國內(nèi)藥學(xué)二級學(xué)科競爭力評價，為我國藥學(xué)學(xué)科發(fā)展建設(shè)提供參考。

4 中國藥學(xué)二級學(xué)科競爭力評價實例

學(xué)科國內(nèi)競爭力是在一個國家范圍內(nèi)該學(xué)科的比較優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為該學(xué)科在全國不同高校的所有該學(xué)科點中的比較優(yōu)勢。考慮到每所院校進行學(xué)科建設(shè)時，二級學(xué)科涉及面廣，具有較好的普遍性，三級學(xué)科分類過細，各校數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，不易進行數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計，因此，我們選擇全國藥學(xué)二級學(xué)科進行競爭力評價。

國內(nèi)學(xué)科競爭力評價的內(nèi)容包括：評價范圍確定、評價指標(biāo)體系構(gòu)建、評價指標(biāo)權(quán)重的確定、學(xué)科競爭力評價系統(tǒng)、數(shù)據(jù)來源與整理、評價數(shù)學(xué)模型、評價結(jié)果與分析。

4.1 學(xué)科競爭力評價范圍的確定

根據(jù)近年來全國醫(yī)學(xué)院校的排名情況和信息的可獲取性，我們選取36所院校的藥學(xué)院（不包括中醫(yī)院校），含綜合性院校17所、醫(yī)學(xué)?？圃盒?6所、藥學(xué)專科院校3所。選擇每所學(xué)校的藥學(xué)院和中醫(yī)學(xué)院的藥學(xué)二級學(xué)科進行評價。

對于藥學(xué)二級學(xué)科，各學(xué)校的設(shè)置和命名都不盡相同，為了便于歸類和比較，我們按照教育部有關(guān)藥學(xué)學(xué)科分類表的命名，選擇了6個藥學(xué)二級學(xué)科，包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析學(xué)、天然藥物化學(xué)和藥理學(xué)。

4.2 評價指標(biāo)體系構(gòu)建

我們采用因素分析法剖析了藥學(xué)二級學(xué)科競爭力的影響因素，圍繞這些影響因素創(chuàng)建藥學(xué)二級學(xué)科競爭力評價指標(biāo)體系。指標(biāo)體系也參考了教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的評價內(nèi)容。為了體現(xiàn)考量指標(biāo)的統(tǒng)一性，所有指標(biāo)都參考國家級或教育部的科研基礎(chǔ)、獲獎標(biāo)準(zhǔn)，同時考慮到藥學(xué)學(xué)科的特色，增加了授權(quán)專利和新藥證書兩項指標(biāo)。

整個指標(biāo)體系按照以下幾項原則建立：（1）科學(xué)性，指標(biāo)的量化與取值要盡可能科學(xué)、合理，使得測度結(jié)果有較強的權(quán)威性和可比性，易于接受和推廣；（2）評優(yōu)性，指標(biāo)的構(gòu)建能充分體現(xiàn)優(yōu)勢群體，突現(xiàn)每個學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的水平；（3）實用性，指標(biāo)能夠正確反映各個方面，具有很好的代表性和合理性。

指標(biāo)體系設(shè)計為一級指標(biāo)3個、二級指標(biāo)8個、三級指標(biāo)32個。具體指標(biāo)構(gòu)成詳見表3。

4.3 評價指標(biāo)權(quán)重的確定

各項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中的地位和重要程度是不同的。在設(shè)定指標(biāo)權(quán)重時，應(yīng)體現(xiàn)每項指標(biāo)的不同，才能客觀反映每項指標(biāo)的價值。

本次選用層次分析法確定各評價指標(biāo)的權(quán)重，并采用yaahp0.5.2軟件對藥學(xué)二級學(xué)科的競爭力評價指標(biāo)進行權(quán)重計算，具體方法如下：

（1）建立層次結(jié)構(gòu)模型，將藥學(xué)二級學(xué)科的競爭力評價作為決策目標(biāo)層；一級指標(biāo)和二級指標(biāo)作為中間層；三級指標(biāo)通常稱為指標(biāo)層，詳見圖1。

（2）構(gòu)造成對比較矩陣。層次分析法要對評價指標(biāo)進行兩兩重要性比較。從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始，對于從屬于（或影響）上一層每個因素的同一層諸因素，按兩兩比較結(jié)果構(gòu)成的矩陣稱作判斷矩陣。美國運籌學(xué)家薩蒂給出的1～9標(biāo)度法構(gòu)造成對比較矩陣，具體賦值方法詳見表2。

在構(gòu)造判斷矩陣式時，充分調(diào)查了部分專家對于各項指標(biāo)重要性的評判。兩個指標(biāo)重要性的判斷根據(jù)1～9標(biāo)度法完成。最后將各項指標(biāo)權(quán)重生成學(xué)科競爭力評價指標(biāo)權(quán)重PDF文件。對于軟件計算出的權(quán)重結(jié)果，我們也征詢了部分專家。專家普遍認(rèn)為國家級教學(xué)團隊、國家級教學(xué)成果獎和教育部教學(xué)成果獎的權(quán)重太高，又重新進行了調(diào)整。具體各項指標(biāo)的最終權(quán)重詳見表3。

（3）計算權(quán)向量并做一致性檢驗，對每一個成對比較矩陣計算最大特征根及對應(yīng)特征向量，利用一致性指標(biāo)、隨機一致性指標(biāo)和一致性比率做一致性檢驗。當(dāng)Cr<0.1時，認(rèn)為矩陣具有滿意的一致性；若Cr>0.1時，則必須對判斷進行重新調(diào)整。本次的層次結(jié)構(gòu)模型，每一層次的Cr值均小于0.1，因此滿足一致性要求。

（4）計算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗，計算最下層對目標(biāo)的組合權(quán)向量，并根據(jù)公式做組合一致性檢驗，若檢驗通過，則可按照組合權(quán)向量表示的結(jié)果進行決策，否則需要重新考慮模型或重新構(gòu)造那些一致性比率較大的成對比較矩陣。本次的層次結(jié)構(gòu)模型滿足組合一致性要求。

4.4 學(xué)科競爭力評價系統(tǒng)

我們采用JSP技術(shù)開發(fā)了藥學(xué)二級學(xué)科競爭力評價系統(tǒng)的web網(wǎng)絡(luò)平臺（http：//lib. bjmu. edu.cn/yxxkpj/login.jsp）。通過該平臺，管理員可以方便地錄人數(shù)據(jù)、編輯數(shù)據(jù)，同時可以積累多個年度的數(shù)據(jù)；超級管理員可以方便地對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，按年度對各院校各個學(xué)科進行排名；用戶可以通過該平臺檢查本院校各學(xué)科各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)，查詢學(xué)科排名結(jié)果。該平臺的特點是基于事實型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為定量評價的一個評價系統(tǒng)，便于數(shù)據(jù)的修改和統(tǒng)

4.5 數(shù)據(jù)來源與整理

（1）數(shù)據(jù)來源。本次研究主要調(diào)查了36所藥學(xué)院校的6個藥學(xué)二級學(xué)科，數(shù)據(jù)的主要來源是：每所院校的藥學(xué)院網(wǎng)站或中藥學(xué)院網(wǎng)站；教育部科技發(fā)展中心、國家自然基金委、科技部、國家精品課程資源網(wǎng)；Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫、讀秀知識庫等。

（2）數(shù)據(jù)整理。對于藥學(xué)6個二級學(xué)科的名稱，統(tǒng)一按照教育部藥學(xué)分類表命名，有的院校設(shè)置與教育部命名的不一致，按照教育部分類表統(tǒng)一規(guī)范處理的原則，收集整理各院校的信息；所有的科研項目是2015年獲得資助的項目，以國家自然基金委網(wǎng)站（http：//www.letpub.com.cn/index.php？ page-grant）檢索結(jié)果為準(zhǔn)；所有的授權(quán)專利都是來自國家知識產(chǎn)權(quán)局專利檢索中查到的2015年授權(quán)的專利；所有的新藥證書都是2015年獲批的；在Web ofScience核心合集數(shù)據(jù)庫檢索時，將學(xué)科名稱作規(guī)范處理，規(guī)范每個學(xué)科的檢索式。

（3）數(shù)據(jù)的錄入與存儲。將收集到的信息直接錄入藥學(xué)二級學(xué)科競爭力評價系統(tǒng)中，結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)可以批量導(dǎo)人，加快了數(shù)據(jù)更新的速度。非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)則逐條錄入。通過該平臺，錄入的數(shù)據(jù)都是詳細的事實型信息，利于準(zhǔn)確核對。另外，數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)了基于事實型信息的數(shù)字轉(zhuǎn)化，從而為定量評價帶來科學(xué)依據(jù)。

4.6 評價數(shù)學(xué)模型

評價模型是評價指標(biāo)與評價目標(biāo)之間邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達式，某指標(biāo)數(shù)值越大，意味著該項競爭能力就越強。這次評價采用的是以線性加權(quán)求和法計算綜合評價得分，初步擬定數(shù)學(xué)模型表達為：

式中yi——總分?jǐn)?shù)；n——評價指標(biāo)總數(shù)；Xi——評價指標(biāo)分值；Wi——評價指標(biāo)權(quán)重

為了瀏覽方便，我們將最后的結(jié)果轉(zhuǎn)化為百分制，轉(zhuǎn)換公式為Si一（Yi/Ymax）*100。

ymax是所有參評院校的某學(xué)科最高值，定為100，其他院校的該學(xué)科的相對值為Si=（Yi/Ymax）*100，所以，最終的各院校各學(xué)科是按照Si進行排序的。

4.7 評價結(jié)果與分析

本次研究共評價了36所院校，6個藥學(xué)二級學(xué)科的評價結(jié)果與分析如下：

（1）藥物化學(xué)。本次研究收集了35所院校藥物化學(xué)專業(yè)的信息，其中有30所院校單獨設(shè)置了藥物化學(xué)系（教研室），有5所院校與其他系（教研室）合并設(shè)置。沈陽藥科大學(xué)排名第一，北京大學(xué)排名第二。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，沈陽藥科大學(xué)的正教授人數(shù)比其他院校具有顯著優(yōu)勢；在教學(xué)成果方面，中國藥科大學(xué)取得的成績比沈陽藥科大學(xué)和北京大學(xué)更多一些。

（2）藥劑學(xué)。該專業(yè)是藥學(xué)領(lǐng)域比較傳統(tǒng)的專業(yè)，有35所院系設(shè)有該專業(yè)，其中33所院校獨立設(shè)置。被評定為該學(xué)科的國家重點二級學(xué)科的院校有3所，分別是沈陽藥科大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和四川大學(xué)，這些院校分別位居第1、第2、第3位，排名結(jié)果與國家重點學(xué)科的評估基本吻合。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：沈陽藥科大學(xué)和中國藥科大學(xué)的正教授人數(shù)多達17人以上，但復(fù)旦大學(xué)在學(xué)科帶頭人數(shù)量上更具顯著優(yōu)勢；沈陽藥科大學(xué)在科學(xué)研究方面取得了豐碩成果（29件授權(quán)專利、101篇SCI論文），遙遙領(lǐng)先于其他院校。

（3）生藥學(xué)。全國設(shè)置該專業(yè)的院校相對其他專業(yè)少，有23所院校參加了生藥學(xué)排名，同時還有一些院校的該專業(yè)與其他學(xué)科合并在一起。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所以顯著優(yōu)勢排在第1位。在學(xué)術(shù)隊伍方面，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所與中國藥科大學(xué)的正教授人數(shù)超過12人以上，他們在學(xué)科帶頭人數(shù)量上勢均力敵，但是中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所在科學(xué)研究方面成果顯著，取得了30件授權(quán)專利，發(fā)表了110篇SCI論文，其中影響因子超過10.0以上的論文有10篇；而中國藥科大學(xué)在教學(xué)成果方面處于領(lǐng)先地位。

（4）藥物分析學(xué)。該專業(yè)也是藥學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科之一，有35所院校參加了排名。沈陽藥科大學(xué)以絕對優(yōu)勢排名第一。沈陽藥科大學(xué)在學(xué)術(shù)隊伍數(shù)量方面具有顯著優(yōu)勢，但學(xué)科帶頭人數(shù)量弱于復(fù)旦大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所和浙江大學(xué)；在科學(xué)研究方面，沈陽藥科大學(xué)以絕對優(yōu)勢遙遙領(lǐng)先；在教學(xué)成果方面，浙江大學(xué)略占優(yōu)勢。但是這次排名發(fā)現(xiàn)，鄭州大學(xué)以獲得9件授權(quán)專利的最強專利優(yōu)勢進入前三。

（5）天然藥物化學(xué)。有25所院校參加了排名。前五名的院校是非常有實力的學(xué)校，其中中國藥科大學(xué)和中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物所是國家重點一級學(xué)科，分別排在第2和第5。在學(xué)術(shù)隊伍方面，沈陽藥科大學(xué)和暨南大學(xué)以正教授人數(shù)12人以上的優(yōu)勢領(lǐng)先于其他院校，并且暨南大學(xué)在學(xué)科帶頭人數(shù)量上更多一些；在科研方面，中國藥科大學(xué)和沈陽藥科大學(xué)各有側(cè)重，沈陽藥科授權(quán)專利數(shù)量最多，中國藥科大學(xué)發(fā)表SCI論文數(shù)量最多；在教學(xué)成果方面，中國藥科大學(xué)優(yōu)勢更為顯著。

（6）藥理學(xué)。該專業(yè)是藥學(xué)的一個經(jīng)典學(xué)科，但是有的院校分布在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或臨床醫(yī)學(xué)院，調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)院校已經(jīng)取消了藥學(xué)院藥理專業(yè)。本次共收集到31所院校的信息。藥理國家重點二級學(xué)科的院校有：哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)和中山大學(xué)。由于南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院信息量少，沒有參加本次排名，其他三所院校分別排在第7位、第10位和第1位。在學(xué)術(shù)隊伍方面，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物所以正教授人數(shù)14人以上的優(yōu)勢，領(lǐng)先于其他院校，但是復(fù)旦大學(xué)在學(xué)科帶頭人數(shù)量上更具有優(yōu)勢；中山大學(xué)在科學(xué)研究方面發(fā)表SCI論文最多；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在教學(xué)成果方面更加具有優(yōu)勢。

5 結(jié)語

現(xiàn)在正值我國“十三五”規(guī)劃發(fā)展時期，教育部重點落實全國高等教育的“雙一流”建設(shè)工作。本次研究發(fā)現(xiàn)，我國藥學(xué)二級學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展中存在一些問題：

5.1 信息化建設(shè)

高等院校的信息化建設(shè)不規(guī)范。我們原計劃對40所醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)二級學(xué)科進行評價研究，但實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)個別院校的信息不公開，還有些院校的信息更新非常慢，有的院校的數(shù)據(jù)還是2012年的。再加上每所院校的學(xué)科設(shè)置都不同，所以最后選定36所院校進行評價研究，而且在對每個二級學(xué)科進行評價時，由于各種原因，并不是所有院校全部參加6個二級學(xué)科的排名。調(diào)查所有院校的藥學(xué)二級學(xué)科設(shè)置時，發(fā)現(xiàn)有些院校在進行科研成果署名時，只填報一級單位，而沒有二級單位署名，因此會導(dǎo)致部分學(xué)校的二級學(xué)科信息缺失或不準(zhǔn)確。

每所院校都有建設(shè)“雙一流”的目標(biāo)。在信息時代，每所院校都應(yīng)該首先完善和規(guī)范校園的信息化建設(shè)。有了良好的平臺和窗口，可以清晰地展示各學(xué)科的建設(shè)發(fā)展情況。在這方面，有的學(xué)校做得非常細致，可供其他院校借鑒。另外，在院系信息化平臺建設(shè)方面，可以請圖書館的學(xué)科館員參與，或者與學(xué)校的機構(gòu)知識庫進行鏈接，以定期及時更新院系老師的科研成果。

國家部委和科研管理機構(gòu)的信息不公開也給評價工作帶來不便。既然都是部委公示的項目和獎勵，應(yīng)通過部委管理機構(gòu)的網(wǎng)站，供大家學(xué)習(xí)和交流。如果為了保密和信息安全，可以分配給高等院校一個專門賬號，由專職管理人員負(fù)責(zé)分發(fā)給該校人員使用。

5.2 藥學(xué)二級學(xué)科科研成果的保護

藥學(xué)是極具競爭力、發(fā)展迅速的學(xué)科，為了突顯學(xué)科特色，我們將授權(quán)專利和國家級新藥證書作為兩個有特色的評價指標(biāo)。但是在收集授權(quán)專利信息時，發(fā)現(xiàn)很多院校的老師申請了專利，并且有的已經(jīng)取得了專利權(quán)，但是公開沒有幾年，卻顯示終止授權(quán)的狀態(tài)。這種現(xiàn)象非常多，說明藥學(xué)二級學(xué)科研究成果的流失非常嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和國家相關(guān)管理機構(gòu)的重視，從學(xué)校和國家層面出臺一些保護政策，減少有價值研究成果的流失。

很多院校的二級學(xué)科進行科研成果署名時，經(jīng)常填報一級單位或國家重點實驗室的名稱，這樣也會造成二級學(xué)科科研成果的流失。學(xué)校應(yīng)該從整體發(fā)展的角度考慮科研成果的署名問題，做出合理規(guī)定。

5.3 學(xué)科排名結(jié)果與國家重點二級學(xué)科的對比

本次競爭力評價研究發(fā)現(xiàn)，在擁有藥學(xué)國家重點一級學(xué)科的院校，并不是所有的二級學(xué)科都發(fā)展得非常好。還有，我們也沒有對所有二級學(xué)科進行評價，而只選評了6個學(xué)科，但至少能反映～些院校藥學(xué)的整體發(fā)展情況，希望我們的評價結(jié)果能夠?qū)λ帉W(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的科研管理機構(gòu)起到一定提示作用。各學(xué)校和學(xué)院，應(yīng)該做好長期的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、實現(xiàn)切實可行的發(fā)展目標(biāo)。

本次研究發(fā)現(xiàn)：藥劑學(xué)的排名結(jié)果與國家選定的重點二級學(xué)科相吻合。其他幾個二級學(xué)科排名也基本符合國家重點二級學(xué)科和國家重點培育學(xué)科名單中的排序。說明我們選定的評價指標(biāo)也是符合教育部學(xué)科評定的指標(biāo)范圍的；同時我們的評價結(jié)果可以為教育部的學(xué)科評估工作起到一定的參考作用。

5.4 評價指標(biāo)的缺憾

本次評價原本設(shè)定了一級指標(biāo)——學(xué)生情況，具體包括師生比、學(xué)生出國留學(xué)、學(xué)生就業(yè)等內(nèi)容；但是每所院校的6個二級學(xué)科中的學(xué)生數(shù)量、教師人數(shù)、學(xué)生就業(yè)情況、出國留學(xué)情況等指標(biāo)內(nèi)容很難獲取，因此本次研究缺乏學(xué)生情況的評價內(nèi)容。這也是本次研究的重大缺憾，希望后續(xù)研究能夠逐步完善。