小學語文生態(tài)課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的路徑

浦業(yè)玲

【摘 要】小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要階段，在小學語文教學中，要不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新想法，引發(fā)想象，讓學生在語文生態(tài)課堂教學中增加創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小學語文 生態(tài)課堂 創(chuàng)新精神

生態(tài)課堂是小學語文教學改革的重要方向，在語文生態(tài)課堂創(chuàng)建中，教師要重視教學內(nèi)容與學生生活的密切聯(lián)系，將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入到課堂教學活動中，讓學生在自然、和諧、愉悅的課堂氛圍中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、明確生態(tài)化教學目標，滲透創(chuàng)新意識培養(yǎng)

生態(tài)化教學目標是小學語文生態(tài)課堂教學活動所要達到的預期效果，在教學目標設(shè)計中，要結(jié)合課程標準、教材以及學生學情進行設(shè)計，并在創(chuàng)新教育引領(lǐng)下，將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入其中。

以蘇教版四年級上冊《老師，您好》為例，這是一篇贊美教師事業(yè)的文章，表達了作者對教師的感激和熱愛。教師可將生態(tài)化教學目標設(shè)計如下：一是知識與技能目標，要求學生理解、掌握、識記生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文；二是過程與方法目標，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會文本的思想主旨，感悟詩歌中傳達的作者情感；三是情感態(tài)度與價值觀目標，讓學生認識到教師職業(yè)的崇高與美好，感受到教師形象的親切真摯，激發(fā)學生對教師的敬愛之情。同時，為了保證生態(tài)化教學目標的實現(xiàn)，教師還可以讓學生自行組織教師節(jié)活動，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，安排活動內(nèi)容，將“尊師重道”的傳統(tǒng)美德踐行到學習生活中。

因此，在小學語文生態(tài)課程中明確生態(tài)化教學目標，有利于為安排教學活動指明方向，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供平臺，從而保證三維教學目標的實現(xiàn)。

二、豐富生態(tài)化學習資源，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

小學語文教師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，既要立足于教材，又要跳出教材的禁錮，豐富生態(tài)化學習資源，將語文學科與其他學科資源相結(jié)合，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

以蘇教版四年級下冊《燕子》為例，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)展示春天的圖片，讓學生融入到冰雪融化、大地回春、春江水暖、姹紫嫣紅、花紅柳綠、鶯歌燕舞的情境中。通過圖片的展示引入燕子主題，并讓學生談談對燕子的影響。之后，教師組織表演活動，選一名學生演唱《小燕子》這首歌曲，再選兩名學生結(jié)合這首歌曲翩翩起舞，將音樂學科融入到語文教學中來，既豐富語文教學資源，又讓學生感受到春天的生機盎然。為了讓學生真正走入春天，更加了解燕子，教師可在條件允許的情況下帶領(lǐng)學生到校外觀察，而后讓學生寫作一篇有關(guān)春天的作文，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和想象力，結(jié)合真實的景物，寫出情感真摯的文章。

因此，在小學語文教學中豐富生態(tài)化學習資源，有利于拓展學生的知識面，激發(fā)語文學習的積極性，活躍學生的思維，提高語文教學效果。

三、運用生態(tài)化教學方法，給予學生創(chuàng)新體驗

在語文生態(tài)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學方式，將課堂歸還給學生，堅持以學生為主體安排教學活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促進學生個性發(fā)展，從而滿足素質(zhì)教育要求。

以蘇教版三年級下冊《望廬山瀑布》為例，教師可采用自學提綱、教師指導的生態(tài)化教學方式組織學習活動，讓學生體會自學的樂趣。教師可在學生自學之前列出提綱：想一想這首詩給你留下了怎樣的印象；聯(lián)系上下詩句，借助工具書，理解香爐、紫煙、銀河、三千尺等關(guān)鍵詞語；用自己的語言表達出詩句的意思。在學生根據(jù)提綱進入自學狀態(tài)時，教師要進行巡視指導。同時，教師還要鼓勵學生用自己喜愛的方式解讀這首詩。如，教師可讓喜愛朗讀的學生，用自己的理解方式有感情地朗讀這首詩；還可以讓擅長繪畫的學生根據(jù)詩中的意境描繪出美麗景象。通過讓學生自主選擇喜愛的學習方式，學生都充分發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造性，積極投入到自學過程中來。

因此，在語文生態(tài)課堂中創(chuàng)新教學方法，有利于為學生提供創(chuàng)新學習平臺，給予學生創(chuàng)新學習體驗，使教學活動更加符合學生的個性化學習需求，構(gòu)建起以生為本的語文課堂。

四、組織生態(tài)化課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學語文生態(tài)課堂教學不能局限于課堂之內(nèi)，而是要嘗試延伸到課外實踐中，讓學生建立起理論與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實踐中去。

以蘇教版四年級上冊《春聯(lián)》為例，教師要讓學生回憶一下自己家門上貼的春聯(lián)內(nèi)容，談談當時貼春聯(lián)的感受，解釋下這副春聯(lián)的涵義。教師還可布置課外作業(yè)，讓學生到鄰居家或小區(qū)內(nèi)住戶收集更多的春聯(lián)，讓學生學習春聯(lián)的語言表達方式，積累更多的寫作素材。之后，教師讓學生自己創(chuàng)作一副春聯(lián)，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，讓學生將所感所想凝練成語言表達出來，鍛煉學生的語言能力。教師還要組織評比活動，讓學生共同選出優(yōu)秀的春聯(lián)作品，并在全班面前進行表揚，調(diào)動起學生參與語文實踐活動的積極性。

因此，在語文教學中組織生態(tài)化的課外活動，有利于豐富語文教學方式，彌補傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，激發(fā)學生參與教學活動的積極性，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

總而言之，在語文生態(tài)課堂構(gòu)建中，教師要明確生態(tài)化教學目標，豐富生態(tài)化教學資源，運用生態(tài)化教學方法，組織生態(tài)化課外活動，將學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿于生態(tài)化課堂教學活動實施過程中，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

【參考文獻】

【1】王俊雙.小學語文生態(tài)課堂的構(gòu)建路徑研究【J】.好家長，2015（38）

【2】孫曉云.建構(gòu)“原生態(tài)”小學語文課堂的策略【J】.教書育人，2014（23）