基于在線學(xué)習(xí)的高等教育改革創(chuàng)新與內(nèi)涵發(fā)展初探

胡志遠(yuǎn) 沈祁萌 鄂東 劉棟

[摘 要]黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。近年來我國開始加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，來提高高等教育發(fā)展水平并增強(qiáng)國家核心競爭力。東北大學(xué)以教育改革為核心，圍繞“雙一流”建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等主題，積極推動(dòng)慕課建設(shè)與應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師運(yùn)用慕課相關(guān)資源及現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)校內(nèi)課堂教學(xué)，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，通過在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學(xué)教育水平，在此方面做的有益探索和實(shí)踐可為其他高校提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]在線學(xué)習(xí)；教育改革；慕課建設(shè)；混合式教學(xué)

[中圖分類號] C642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0224-03

當(dāng)前，我國為了提高高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國家核心競爭力，做出了加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策。大量本科高校面臨著“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就迫切要求高校從教學(xué)理念、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促使高校各級管理者和骨干教師更新觀念，探索教育改革路徑。東北大學(xué)作為國家首批“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校，于2017年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)進(jìn)入世界一流大學(xué)建立行列，遵循“教育英才”的辦學(xué)宗旨，在教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研方面形成了自己的辦學(xué)特色，具備獨(dú)特的綜合優(yōu)勢，理應(yīng)在國家教育改革創(chuàng)新中承擔(dān)更重要的責(zé)任。

自《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015] 3號）發(fā)布以來，我國慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已獲得高等教育界越來越多的認(rèn)同。東北大學(xué)積極推進(jìn)在線課程的建設(shè)和應(yīng)用，截至2018年3月，我校在線課程在全國性公開課程平臺（中國大學(xué)mooc）開課數(shù)量達(dá)到41門，其中7門符合申報(bào)條件的課程中有6門被認(rèn)定為2017年國家精品在線開放課程。學(xué)校鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師運(yùn)用慕課相關(guān)資源及現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)校內(nèi)課堂教學(xué)，總結(jié)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，通過在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)及完善人文素質(zhì)通識課程體系等改革創(chuàng)新舉措來不斷提高本校辦學(xué)教育水平，在此方面做的有益探索和實(shí)踐可為其他高校提供借鑒。

一、在線學(xué)習(xí)的慕課課程建設(shè)與管理模式

（一）創(chuàng)新教育理念，精選授課教師

高等教育須緊跟時(shí)代發(fā)展前沿，更新教育理念，拓展專業(yè)課程，提升教師綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)骨干教師。我們要通過互相聽課、教學(xué)比賽、學(xué)生評比、研討培訓(xùn)等方式培養(yǎng)骨干教師。還要通過觀摩、實(shí)踐、研討等提高教師的教學(xué)水平，從專業(yè)理論到個(gè)案解析，從跟學(xué)生面對面的互動(dòng)交流到線上課程論壇互動(dòng)交流，真正做到使課程理論和實(shí)踐相結(jié)合，使理論知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，擺脫“知識無用論”，開闊學(xué)生視野。東北大學(xué)于2016年開始啟動(dòng)“本科教學(xué)標(biāo)兵”評選工作，采用跟蹤考察、推薦評審的流程。學(xué)校組織有關(guān)專家對參評教師進(jìn)行跟蹤聽課，學(xué)院組織有關(guān)學(xué)科、專業(yè)教師及學(xué)生代表對參評教師教學(xué)情況進(jìn)行評議之后，各單位推薦教師提交相關(guān)材料，最后學(xué)校組織專家進(jìn)行評審，計(jì)劃在“十三五”期間評選出100名左右的本科教學(xué)標(biāo)兵，為帶動(dòng)全校教師教學(xué)水平整體提升提供范例。

（二）按需制訂課程，設(shè)置個(gè)性化體系

針對本校各個(gè)學(xué)科發(fā)展需求，各個(gè)學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和需求，設(shè)置個(gè)性化課程體系，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課及人文素質(zhì)通識課程相輔相成，滿足不同學(xué)生具體需求。東北大學(xué)于2016年4月開始以2016版專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃重構(gòu)的原則為指導(dǎo)、范例，堅(jiān)持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，精簡學(xué)時(shí)，融合知識，構(gòu)建課上與課下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的具有東北大學(xué)特色的文化素質(zhì)教育教學(xué)體系，重建課程，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。至今已開設(shè)136門人文選修課，涵蓋人文、思政、語言、文化和科學(xué)等領(lǐng)域。選修課的課程每年還在不斷豐富中，且雙語課及英語授課的比例逐年攀升。學(xué)校積極領(lǐng)會思政會議精神，進(jìn)行大學(xué)教學(xué)模式改革，扎實(shí)進(jìn)行本科教學(xué)評估。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，打造活力課堂

注重對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和支持，在線課程的建設(shè)和應(yīng)用范圍涵蓋廣泛，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課、專業(yè)概論及學(xué)科前沿技術(shù)講授（科研成果反哺教學(xué)），還有最近正在策劃的為服務(wù)中學(xué)人才培養(yǎng)和大學(xué)人才選拔所開設(shè)的基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接課程，以及服務(wù)于高考學(xué)生填報(bào)志愿的專業(yè)導(dǎo)讀類的CAP先修課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合擬使用的自建在線課程、引進(jìn)課程積極開展線上線下混合式教學(xué)模式及課程考核方式改革，其中討論課比例不低于慕課總學(xué)時(shí)的30%，普通學(xué)時(shí)比例不得低于該課程培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)時(shí)的50%，教師的教學(xué)工作量中慕課的學(xué)時(shí)數(shù)按原基礎(chǔ)的1.5倍來計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來上課，帶著知識去創(chuàng)新，以合作學(xué)習(xí)為方式，以實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，鼓勵(lì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用多種方式來打造活力課堂，促使學(xué)生綜合能力提高。從2017年實(shí)施至今有越來越多的教師開始不斷嘗試結(jié)合慕課在線學(xué)習(xí)來開展課堂教學(xué)，學(xué)生普遍也反饋更喜歡這種自主、方便、快捷和靈活的學(xué)習(xí)模式。

二、在線學(xué)習(xí)的教育改革創(chuàng)新實(shí)踐意義

（一）理念先行，示范輻射

學(xué)校秉承了先進(jìn)教育理念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、高素質(zhì)和重創(chuàng)新”人才為目標(biāo)，通過實(shí)施“樹梁計(jì)劃”，積極探索“拔尖創(chuàng)新、應(yīng)用卓越、交叉復(fù)合、協(xié)同創(chuàng)新”等人才培養(yǎng)模式，實(shí)施寬口徑專業(yè)教育和交叉學(xué)科培養(yǎng)。目前各類實(shí)驗(yàn)班和特色班達(dá)到18個(gè)之多，例如郎世俊自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)班、材料科學(xué)本碩博貫通英才實(shí)驗(yàn)班、錢三強(qiáng)英才班等，以拔尖創(chuàng)新型和應(yīng)用卓越型的人才培養(yǎng)模式來起到重要的示范、借鑒和輻射作用。學(xué)校用大數(shù)據(jù)分析本科教學(xué)狀態(tài)及學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，為政策制定提供決策依據(jù)。學(xué)校還與國外高校合作，舉辦由國際著名學(xué)者授課的暑期學(xué)校，打造具有國際性、前沿性、思想性和學(xué)術(shù)性的品牌活動(dòng)，擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科的教育影響力和輻射力。

（二）問題導(dǎo)向，著眼發(fā)展

在線教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以解決高校全面深化教育改革中的問題為導(dǎo)向，以國家有關(guān)高校教育改革政策解讀為依據(jù)，精心設(shè)置在線課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高各學(xué)院設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)體系的針對性、專業(yè)性和實(shí)踐性，每年不斷開展在線課程的申報(bào)和建設(shè)工作，為高等教育改革創(chuàng)新提供新思路。學(xué)校教務(wù)處采取各種舉措來保障本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入，確保本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入量相關(guān)指標(biāo)不低于“985工程”高校的平均值。同時(shí)，進(jìn)一步增加教室資源，擴(kuò)大以智慧教室等為代表的信息化、智能化教室的數(shù)量，為教學(xué)方式方法改革提供條件。

（三）制度引領(lǐng)，強(qiáng)化體系

九層高臺起于壘土，制度建設(shè)如同基礎(chǔ)，是所有工作的根基。系統(tǒng)和科學(xué)的教學(xué)管理制度是規(guī)范教學(xué)管理、穩(wěn)定教學(xué)秩序、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和深化教學(xué)改革的基本保證。學(xué)校教務(wù)處本著與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的原則，不斷建立和完善教學(xué)各項(xiàng)工作程序，在歷屆六次的修訂工作基礎(chǔ)上，2017年對現(xiàn)行本科教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了一次全面調(diào)整、修訂和補(bǔ)充，精心編印了《東北大學(xué)本科教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》，涵蓋本科教學(xué)工作的各個(gè)方面，以方便師生員工了解和掌握國家及本校有關(guān)法規(guī)，使本科教學(xué)的各項(xiàng)工作銜接有序、有章可循，也是全校師生員工了解本科教學(xué)管理的便捷指南。今后我校還會根據(jù)黨和國家的政策方針與學(xué)校建設(shè)總體目標(biāo)不斷完善與一流大學(xué)相適應(yīng)的本科教育教學(xué)管理規(guī)章制度，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國際視野、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

三、在線學(xué)習(xí)的高校教育改革存在的問題

（一）部分教師對在線課程建設(shè)的重視度不夠，精力投入不足

盡管2012年被稱為慕課元年，大量在線課程噴涌而出，但對在線課程作為高校教育改革的組成部分的重要性，部分教師還持有保留態(tài)度。一方面，教師的主要精力除了用于課堂教學(xué)外，還要用于相當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)上。另一方面，某些專業(yè)專任教師數(shù)量不足，一些學(xué)院的教師教學(xué)任務(wù)過重，幾乎抽不出精力用于在線課程的前期準(zhǔn)備和建設(shè)。因?yàn)樵诰€課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的確需要比課堂教學(xué)更多的知識儲備投入和大量技術(shù)投入，而在線課程建設(shè)完畢之后放在網(wǎng)上，開課后的課程維護(hù)和運(yùn)行事宜更是繁雜。教師每周都要發(fā)布課程內(nèi)容，布置每周作業(yè)；因?yàn)閷W(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)是隨時(shí)，提問題也是從早到晚，教師要在線回答來自五湖四海的學(xué)生的五花八門的提問；限時(shí)的在線測試由于網(wǎng)絡(luò)問題或?qū)W生電腦問題等出現(xiàn)一系列難以預(yù)料到的情況。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方便快捷全得依賴教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站后臺的辛勤勞作。資源建設(shè)不是一勞永逸的辦法，還要隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的快速更新等進(jìn)一步修改，緊跟時(shí)代的步伐。

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極申報(bào)在線課程建設(shè)，給予多方面的支持和協(xié)助。例如統(tǒng)一招標(biāo)在線課程制作的專業(yè)公司團(tuán)隊(duì)，給使用在線課程的教師配備助教并發(fā)放助教津貼，組織教師參加在線課程建設(shè)的培訓(xùn)等。鼓勵(lì)“建”以致用，建設(shè)出的在線課程在校內(nèi)教育和社會教育領(lǐng)域里發(fā)揮著重要的作用。

（二）部分教師的教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)在學(xué)生獲取知識的渠道多樣，知識儲備豐富，對教師的教學(xué)能力有著更高的期盼。一線教師的國際視野與對外交流能力有待加強(qiáng)，具有海外教育背景的新引進(jìn)人才只占35.6%。教師的工程實(shí)踐深造機(jī)會也不太多，教學(xué)從書本到書本，數(shù)據(jù)仿真與具體實(shí)踐聯(lián)系不太緊密?？蒲腥蝿?wù)的壓力壓縮了教師在教學(xué)能力提升上所花費(fèi)的精力，若想真正上好一門課需要花費(fèi)數(shù)年的勤奮積淀才行。上述因素限制了高質(zhì)量在線課程的建設(shè)。

通過舉行定期的教學(xué)比賽、教學(xué)論壇、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方法來激勵(lì)和培養(yǎng)教師不斷提高教學(xué)能力。此外，學(xué)校在教師提職晉級、聘任考核等方面也在制定調(diào)動(dòng)教師在線教學(xué)建設(shè)積極性的激勵(lì)政策。學(xué)校教務(wù)處、人事處和國際處聯(lián)合每年選派青年骨干教師到國外進(jìn)行為期3到6個(gè)月的關(guān)于教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)。學(xué)校正在加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，打破學(xué)院壁壘，實(shí)現(xiàn)師資共享，提高教師學(xué)科交叉和融通能力，并逐步增加通識類課程的教師數(shù)量，進(jìn)一步發(fā)揮教師發(fā)展中心職能，加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的持續(xù)性，不斷提高教師的教學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)方案有待優(yōu)化

學(xué)生的學(xué)分要求近200個(gè)，第一階段調(diào)整后還有190個(gè)學(xué)分左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間受限。學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間還是用于完成課堂學(xué)習(xí)，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去規(guī)定的教室聽課。

我校推進(jìn)教學(xué)科研相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、課上課下相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理念，加快知識體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容更新的步伐，開展基礎(chǔ)課程“卓越計(jì)劃”、精品骨干課程樹立工作，逐步開始擴(kuò)大混合式教學(xué)及在線學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)證，增加通識課的學(xué)分配比，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)建設(shè)一批量大面廣、融合性強(qiáng)的雙語課程和人文素養(yǎng)類在線課程等，以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教與學(xué)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加高效。增加國際、國內(nèi)的合作項(xiàng)目，對學(xué)習(xí)的學(xué)分轉(zhuǎn)換等提供政策支持，積極推進(jìn)跨校選修及慕課學(xué)分認(rèn)證工作，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，有更多的課程選擇及專業(yè)選擇自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)拔尖型、卓越應(yīng)用型及交叉復(fù)合型的學(xué)生。

四、結(jié)束語

慕課作為新型的在線學(xué)習(xí)課程，近年來備受國內(nèi)外教育界的關(guān)注。它拓展了教學(xué)時(shí)空，促使教與學(xué)的方式發(fā)生了重大變化，引發(fā)了高校教育改革進(jìn)程中各層次決策及教學(xué)管理模式的全方位改變。這對現(xiàn)行高等教育來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。近年來，學(xué)校圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在教學(xué)理念更新、教學(xué)方法改革和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索，取得了豐碩成果。面對在線學(xué)習(xí)這一世界潮流，東北大學(xué)將積極迎接挑戰(zhàn)，努力將在線學(xué)習(xí)的慕課建設(shè)融入校內(nèi)教學(xué)改革之中，對在線課程的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和全程把關(guān)，打造一批精品慕課，堅(jiān)持“建”以致用，將在線課程積極應(yīng)用于校內(nèi)教學(xué)改革，配合學(xué)?！半p一流”辦學(xué)方針的深入推進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。展望未來，東北大學(xué)將推出更多優(yōu)質(zhì)課程上線，更好地服務(wù)于學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展需要，繼續(xù)實(shí)踐基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂，有效推動(dòng)廣大教師打破原有的“滿堂灌”教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教育模式，真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]