新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

蒲鴻志 韋靜月

[摘 要]新時代，高校思想政治理論課實踐教學(xué)面臨理論自信不足、教學(xué)模式單一、教學(xué)理念陳舊、評價保障不力等現(xiàn)實困境。要迎接新時代的挑戰(zhàn)，只有在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)理論自信；學(xué)習(xí)和熟悉黨和國家關(guān)于高校思想政治理論課的有關(guān)政策依據(jù)；探索高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的多種模式；更新教學(xué)理念；建立有力的監(jiān)督保障體系和評價體系。

[關(guān)鍵詞]高等教育；思想政治理論課；實踐教學(xué)；新時代

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0119-04

當(dāng)前，全國人民在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下正在為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。如何引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，了解世情、國情、省情、市情、縣情、區(qū)情，理解我國社會發(fā)展的客觀實際，讓大學(xué)生立志成才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量，是高校思想政治理論課實踐教學(xué)面臨的新課題。然而，高校思想政治理論課的實踐教學(xué)存在不少急需研究與解決的新問題。

一、新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)面臨的主要困惑

（一）教師理論自信不足

主要體現(xiàn)在認(rèn)識上的理論不足和研究上的理論不足：一是一些教師認(rèn)為，高校思想政治理論課應(yīng)該是中規(guī)中矩的課堂教學(xué)，教師就是知識的傳授者，嚴(yán)格按照教科書、課程大綱教學(xué)，把書上的內(nèi)容教好了，教準(zhǔn)確了，就是好教師，甚至就是優(yōu)秀的政治教師。二是認(rèn)為高校思想政治理論課教師的教學(xué)不用創(chuàng)新，也不需要多少學(xué)術(shù)研究，嚴(yán)格按照紅頭文件開展課堂教學(xué)就行了。如果稍微有一點自己的體會、理解，就認(rèn)為偏離主題，塞進(jìn)“私貨”，甚至上綱上線。三是一些高校沒有建立激勵機(jī)制，沒有真正把握思想政治理論課教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，實際管理不到位，難以真正發(fā)揮思想政治理論課的育人作用。四是教師的理論功底不深，馬克思主義素養(yǎng)欠缺，在實際教學(xué)中缺乏自信。在教學(xué)時底氣不足，學(xué)生多問幾個為什么就不能科學(xué)回答。五是教師對轟轟烈烈的新時代中國特色社會主義偉大實踐缺乏了解和體驗，難以用生動有說服力的事例來說明理論判斷的正誤，這是教師理論自信不足的重要原因。

（二）教師對課程實踐教學(xué)政策依據(jù)不明確

一是高校對思想政治理論課社會實踐的政策理解不清。不了解新中國成立后，確立了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，這一方針在我國社會主義的各個時期都有不同的體現(xiàn)。二是由于在“文革”中片面強(qiáng)調(diào)社會實踐，高校普遍停課，改革開放以來，盡管黨和政府制定了正確的社會實踐政策，但是一些人還是認(rèn)為社會實踐會影響課堂教學(xué)。三是對我國的法律、法規(guī)、政策對高校思想政治理論課社會實踐內(nèi)容的有關(guān)規(guī)定不夠了解。

（三）教學(xué)模式單一

目前高校思想政治理論課社會實踐的教學(xué)模式比較單一，隨意性強(qiáng)。對于什么是社會實踐，社會實踐到底怎么開展，往往在認(rèn)識上并不一致。其實，高校思想政治理論課的教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的，各地的情況不同，高校培養(yǎng)學(xué)生的重點不同，尤其是地域文化不同，教師的理論水平、教學(xué)能力不同，這門課程的實踐教學(xué)應(yīng)該在大方針統(tǒng)一的情況下，鼓勵教師進(jìn)行大膽探索，沒有必要也不可能在實際工作中做出統(tǒng)一的規(guī)定。

（四）教學(xué)理念不新

高校思想政治理論課教學(xué)普遍存在以教師、教材、課堂為中心的現(xiàn)象。一是把教師作為教學(xué)的中心。教師往往以知識、真理的掌握者自居，滿堂灌，使理論學(xué)習(xí)枯燥乏味。這樣的理論學(xué)習(xí)，不僅不能提高學(xué)生對馬克思主義理論的興趣，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生反感，這對社會和學(xué)生本人的發(fā)展都是有害無益的。因此，在高校思想政治理論課中，教師中心論者的危害是巨大的。在今天，公開主張教師中心論已不多見。二是以教材為中心。教材是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的依據(jù)，但是，教材并不是唯一的依據(jù)，除了教材，還有黨和政府根據(jù)形勢發(fā)展制定的方針政策、法律法規(guī)以及經(jīng)典文獻(xiàn)。因此，高校思想政治理論課不要以教材為中心，而是要合理運用豐富的教學(xué)資源。三是以課堂為中心。課堂教學(xué)在高校思想政治理論課中起著重要的作用，沒有任何一位政治教師會放棄課堂，但是，如果把課堂當(dāng)成思想政治理論課教學(xué)的中心，那就顯然不對。偉大的理論源于偉大的實踐，對理論的理解、掌握、運用更離不開實踐。

（五）評價保障不力

社會實踐要有利于調(diào)動高校教師和學(xué)生對思想政治理論課探索的積極性，必須有一套監(jiān)督保障機(jī)制。高校思想政治理論課的社會實踐教學(xué)目前仍缺乏相應(yīng)的監(jiān)督評價機(jī)制，尤其是沒有實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以實踐教學(xué)很難落到實處。一是現(xiàn)有的高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)評價往往附著于其課堂教學(xué)評價，科學(xué)性不強(qiáng)。高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己獨立的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、活動的開展方式。二是評價指標(biāo)不細(xì)化。目前高校思想政治理論課社會實踐的評價方式過于粗放，對需要評價的目標(biāo)劃分不具體，對為什么要細(xì)化與怎樣細(xì)化，既缺乏深入的思考，也缺乏可靠的實踐，更少有效的總結(jié)提升。三是評價體系不全面。對實踐教學(xué)的評價不是對其某一方面的評價，而是對其進(jìn)行全面的評價，不僅要評價結(jié)果還要評價過程。目前普遍存在重結(jié)果輕過程的社會實踐評價傾向。四是評價主體單一。要保證高校思想政治理論課實踐教學(xué)評價的客觀公正，就不能僅僅是由擔(dān)任實踐教學(xué)任務(wù)的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)校有關(guān)職能部門、學(xué)生、社會等多種主體也應(yīng)參與評價。

二、新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)解決路徑

（一）增強(qiáng)理論自信

其一，馬克思關(guān)于生活、實踐的觀點。生活、實踐的觀點是馬克思主義認(rèn)識論首要的觀點。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！盵1]這是高校思想政治理論課實踐教學(xué)的理論依據(jù)。只有開展實踐教學(xué)，才能抓住生活的本質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解、認(rèn)同習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，要投身于偉大實踐，才能感知時代的脈搏，領(lǐng)悟理論的精髓。其二，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。毛澤東在1958年就提出了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。毛澤東從政治、經(jīng)濟(jì)、思想方面強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要性，這是革命及生產(chǎn)發(fā)展的需要，教育改革及發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會主義新人的需要。要把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為教育方針和辦教育的重要指導(dǎo)思想，并且從實際出發(fā)，確定結(jié)合的制度、內(nèi)容和形式。這些論述能增強(qiáng)理論自信。其三，我國古代知行統(tǒng)一的理論。荀子認(rèn)為，不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，為高校思想政治理論課實踐教學(xué)提供了豐富的文化資源和理論支撐。其四，西方國家的社會實踐教育理論。當(dāng)代西方實踐教育的集大成者杜威，提出“做中學(xué)”“學(xué)校即社會”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的改造”。這些主張為高校思想政治理論課實踐教學(xué)的開展提供了有力的理論根據(jù)。其五，投身實踐，增強(qiáng)理論自信，參加社會實踐，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗完善理論，這是增強(qiáng)理論自信的根本途徑。

（二）熟悉政策依據(jù)

1992年，中宣部、國家教委、共青團(tuán)中央發(fā)布了《關(guān)于深入持久開展大學(xué)生社會實踐的幾點意見》，提出了大學(xué)生社會實踐的要求。1998年，中宣部、教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》，強(qiáng)調(diào)了高校思想政治理論課開展社會實踐的重要性，進(jìn)一步明確了社會實踐的要求。2004年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。” [2]2005年，針對新形勢、新任務(wù)，中宣部、教育部發(fā)布了《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》，提出了新形勢下大學(xué)生開展社會實踐的指導(dǎo)思想、要求、原則、方法、保障機(jī)制，這就意味著高校思想政治理論課的社會實踐教學(xué)進(jìn)入了新的階段。2012年，教育部、中宣部等中央七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號），從戰(zhàn)略高度對高校實踐教學(xué)作了規(guī)定并指出：“實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑”，要求高?！扒袑嵏淖冎乩碚撦p實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)”[3]。以上規(guī)定是開展實踐教學(xué)的政策依據(jù)。

（三）探索多種教學(xué)模式

1.與專業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)。一是向?qū)I(yè)領(lǐng)域的杰出人物學(xué)習(xí)。高校思想政治理論課教師指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊、實地訪談、參加會議、交流等多種途徑了解在專業(yè)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的杰出人物，如物理學(xué)家楊振寧、地質(zhì)學(xué)家李四光、雜交水稻專家袁隆平，等等，分析他們走向成功、獲得成就的道路、思想軌跡[4]。這些榜樣有血有肉，感染力強(qiáng)，能激勵學(xué)生努力成才。二是了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。了解本專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況和愿景是學(xué)生最為需要的，可以通過查資料、聽講座、學(xué)術(shù)交流、參加老師的課題研究等來實現(xiàn)。三是服務(wù)社會。大學(xué)生運用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能為社會服務(wù)，在服務(wù)社會的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2.與文化相結(jié)合的實踐教學(xué)。一是與我國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合來開展實踐教學(xué)。我國傳統(tǒng)文化博大精深，有豐富的愛國主義資源，高校思想政治理論課教師應(yīng)充分挖掘這些資源，將這些資源與這門課程的課堂教學(xué)密切結(jié)合來開展實踐教學(xué)。二是與地域文化相結(jié)合來開展實踐教學(xué)。每個地方都有各自的民族文化資源，這些資源有的是傳統(tǒng)的，有的是現(xiàn)代的，它們對這門課程的實踐教學(xué)有很大價值，思想政治理論課教師應(yīng)充分利用。三是與校園文化資源相結(jié)合來開展實踐教學(xué)。結(jié)合具體高校的校園文化，把這門課的實踐教學(xué)融入校園文化，與校園文化密切結(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)校整體育人的效果。

3.與社會實踐活動相結(jié)合的實踐教學(xué)。一是帶領(lǐng)大學(xué)生到社會實踐基地考察學(xué)習(xí)、開展短期工作。高校應(yīng)建設(shè)好社會實踐基地，工廠、學(xué)校、科研院所、社區(qū)等單位和組織有協(xié)同育人的責(zé)任。二是暑假、寒假、國慶長假是開展社會實踐的好時機(jī)，高校思想政治理論課教師應(yīng)有所安排，學(xué)生也應(yīng)主動參與，提高自己，做到無處不實踐，無處不學(xué)習(xí)，無處不成才。三是與學(xué)校的社團(tuán)活動相結(jié)合。社會調(diào)查、社會公益活動、志愿者服務(wù)、演講、競賽、文藝表演、晚會等都是好形式，要確定好主題，讓更多的學(xué)生參與并獲得鍛煉。

4.探究性實踐教學(xué)。探究性實踐活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨立研究能力，錘煉其良好品質(zhì)，提高其專業(yè)素質(zhì)。所以，高校思想政治理論課教師要主動與專業(yè)課教師配合，選好主題，尤其是選擇適合與思想政治理論課內(nèi)容相結(jié)合的主題，然后放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然，教師也需要從旁指導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。做好選題是探究性實踐教學(xué)的難點。探究性學(xué)習(xí)要有一定的難度，也就是說要有挑戰(zhàn)性，否則不容易激發(fā)學(xué)生探究的熱情；同時，探究的主題又要求學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，難度適中；探究的選題要因人而異，因?qū)W生團(tuán)隊而異，因指導(dǎo)教師而異，不宜搞“一刀切”。

（四）更新教學(xué)理念

實踐教學(xué)的理念決定了實踐教學(xué)起點的高低、視野的寬窄和成功與否。目前，以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的觀念對高校思想政治理論課的影響還比較深，這就嚴(yán)重影響了政治理論課的教學(xué)效果，因此，實踐教學(xué)理念的更新勢在必行[5]。

1.以學(xué)生為中心。一是根據(jù)學(xué)生的實際制定實踐教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)計劃中，教學(xué)的導(dǎo)入、開始、進(jìn)行、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，要方便學(xué)生參與活動，有利于調(diào)動學(xué)生參與的主動性、積極性。二是教師與學(xué)生在實踐教學(xué)中是平等的，要相互學(xué)習(xí)、相互激勵。三是要以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因此，實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情景的設(shè)置，都應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸屬點。四是以學(xué)生為中心，還意味著發(fā)揮學(xué)生的主體作用與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用都不可缺少。

2.以實踐為中心。馬克思主義理論來源于實踐，又為實踐服務(wù)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中國特色社會主義的理論，不僅來源于實踐，而且要在實踐中不斷豐富和發(fā)展。因此，最正確、最好的教學(xué)內(nèi)容是在實踐中生成的。對于馬克思主義理論來說，教材不是中心，生動的實踐才是中心。當(dāng)然，以實踐為中心，并不否認(rèn)教材在理論教學(xué)中的作用，而是說教材的作用要在實踐中才能充分發(fā)揮。

3.以社會為中心。高校思想政治理論課的教師要善于發(fā)揮課堂在育人中的作用，要站穩(wěn)課堂，但是必須看到，課堂畢竟不是實踐教學(xué)的中心，社會才是實踐教學(xué)的中心。因為社會是參與公共生活的個體通過各種復(fù)雜的關(guān)系聯(lián)系起來的集合體，活動范圍大，相比之下，課堂的范圍太狹小，學(xué)生交往面受到限制。只有在社會中才能擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，讓學(xué)生學(xué)會正確處理個人與他人、集體、國家、民族之間的關(guān)系。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督和評價保障

1.建立高校實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。高校實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要順利開展，要取得成效，必須建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系?！八枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)的相關(guān)管理部門要加強(qiáng)日常教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)落到實處” [6]。一要建立多級質(zhì)量監(jiān)控保障體系。從層級上講，既要建立學(xué)校級別的質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)督規(guī)范和措施，成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)；又要制定學(xué)院級別的質(zhì)量監(jiān)控制度，配備專門的監(jiān)督人員；還要加強(qiáng)教研室層面的社會實踐質(zhì)量監(jiān)督控制。教師之間的相互監(jiān)督也是必不可少的。當(dāng)然，重點靠教師的自覺，教師的自我監(jiān)督是關(guān)鍵。二要建立多方面的質(zhì)量監(jiān)控體系。要邀請社會各個方面、相關(guān)部門參與對高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。三要發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督。學(xué)生是實踐教學(xué)的參與主體，也是實踐教學(xué)的監(jiān)督主體，讓學(xué)生自覺參與監(jiān)督實踐教學(xué)的過程，有利于發(fā)揮學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性、主動性。

2.建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。一要建立實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治理論課實踐教學(xué)既要重視過程評價，也要重視結(jié)果評價，要把二者結(jié)合起來。在評價的內(nèi)容上，要把眼前的、暫時的評價與長遠(yuǎn)的、期終的評價結(jié)合起來。在內(nèi)容上，既要評價學(xué)生學(xué)習(xí)實踐這門課的技能、技巧，也要評價人（即學(xué)生）本身的發(fā)展，要把對人的評價與對事的評價結(jié)合起來。二要辯證地看待高校思想政治理論課實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)社會發(fā)展的新要求和人的發(fā)展的新階段，動態(tài)地、發(fā)展地評價實踐教學(xué)效果。三要完善多級評價體系，采用多方評價方式，選擇多種評價手段，把評價與監(jiān)督結(jié)合起來。

3.完善實踐教學(xué)的資金和安全保障體系。要做好經(jīng)費預(yù)算，對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)費實行專項管理，要制定經(jīng)費的支出實施細(xì)則，加強(qiáng)對實踐教學(xué)經(jīng)費的落實、監(jiān)督和管理。還可以充分利用社會資源募集資金，支持高校思想政治理論課實踐教學(xué)。要加強(qiáng)安全保障措施，安排專門的安全人員，配備必要的交通工具，建立安全制度，落實安全措施。

在新時代，我國高校的思想政治理論課實踐教學(xué)也進(jìn)入了新的歷史時期。面對新的時代要求，必須反思實踐教學(xué)的支撐理論、教學(xué)理念、教學(xué)評價等方面的種種不足，大膽地面對新問題，積極尋找解決新問題的辦法，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，筑牢實踐教學(xué)的理論根基，熟悉實踐教學(xué)的政策依據(jù)，開展多種多樣的社會實踐教學(xué)，使社會實踐教學(xué)的評價更為公正，監(jiān)督保障體系更為有力，從而實實在在地提高高校思想政治理論課實踐教學(xué)的立德樹人效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].2版，北京：人民出版社，1995.

[2] 教育部社會科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2008）[C].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[3] 教育部·關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[4] 郭長華.與專業(yè)相結(jié)合是提高思想政治理論課實踐教學(xué)效果的有效路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（4）：48-49.

[5] 樊海源.基于團(tuán)隊協(xié)作理論的思想政治理論課實踐教學(xué)路徑探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2015（1）：70-72.

[6] 董軍，李友良，丁增云.增強(qiáng)高校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的路徑與機(jī)制[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2014（6）：113-116.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]