地方特色體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

摘 要：帶有地方特色的體育游戲有著濃厚的生活氣息，游戲內(nèi)容也非常生動有趣，形式更加多樣化，在游戲操作過程中，也更加簡便易行。在社會的快速發(fā)展過程中，這些帶有地方特色的體育游戲開始與當代幼兒的游戲世界漸行漸遠。所以，在幼兒教育中，教師應(yīng)幫助幼兒找回這些傳統(tǒng)特色化的體育游戲，引導(dǎo)幼兒融入這些游戲中體驗和感受民間體育游戲的樂趣和價值，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方特色；體育游戲；幼兒教育

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-24

作者簡介：趙國萍（1979—），甘肅武威人，二級教師，本科，研究方向：幼兒教育。

一、地方特色體育游戲的主要特點分析

1. 地方特色體育游戲具有游戲價值，是對民間體育的傳承與發(fā)展

地方特色體育游戲一方面對幼兒體能發(fā)展有很大的促進作用，同時還能對幼兒的語言、情感以及社會性的發(fā)展都有積極作用。地方特色體育游戲是我國民族文化不可或缺的一部分，伴隨著一代代幼兒的成長與發(fā)展，在我國民族文化中源遠流長。在對地方特色體育游戲繼承與發(fā)展的過程中，不同的民族或地區(qū)都有了其各自不同民族化、地區(qū)化的浸潤與演變，對這種地方特色體育游戲的繼承與挖掘，更是對本土體育文化的一種再發(fā)展。

2. 地方特色體育游戲的開展更為簡便易行

地方特色體育游戲主要以民間體育游戲為主，其游戲所具有的隨意性使得游戲的開展更加簡單易操作，通常不會受到時間、場地、人數(shù)的限制，尤其是對空間場地的大小或者是時間的長短都沒有嚴格的要求或約束。幼兒們聚集在一起，通過所選定的游戲內(nèi)容可以自由地在一個空間場所玩耍起來，任何一個場地都可以成為游戲的地點，而且幼兒在參與這些地方特色游戲的過程中逐漸對游戲的玩法進行了解和掌握，不需要教師太多的點撥或指導(dǎo)。幼兒通過投入這些地方特色游戲活動中，可以自主選擇游戲的內(nèi)容、規(guī)則等，這在很大程度上與幼兒的心理特點以及心理期待有著一致性，所以這種游戲更易于被幼兒接受和喜歡。

3. 地方特色體育游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活

地方特色體育游戲的內(nèi)容更為豐富多樣化，這對幼兒綜合能力的提升有著很大的幫助。例如，“跳房子”“丟手絹”這樣的游戲即可有效促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，鍛煉和增強幼兒的跑跳能力；又如，“挑花針”“彈珠鉆洞”這類游戲可有效促進幼兒的小肌肉群的發(fā)展，使得幼兒的手和眼睛的協(xié)調(diào)能力更強；還有如“跳長繩”鍛煉了幼兒的彈跳力的同時，還能對幼兒的柔韌度、耐力、速度等各方面的提高有很大的促進作用。

4. 地方特色體育游戲的材料設(shè)備等更簡單可見

地方特色體育游戲所需的材料或游戲設(shè)備更加簡單、經(jīng)濟，在生活中隨處可見可取，如在“玩沙包”游戲時所需的沙子即可在生活中取得，很多有關(guān)地方特色體育游戲的材料制作極為簡單，通常從生活中的一些廢舊材料中即可獲得。例如，在“玩沙包”游戲進行縫補沙包時，只需要選擇一些生活中的廢舊小碎布縫制；踢毽子的毽子可以用塑料包裝袋剪制而成。還有一些游戲如“過家家”，只需要利用泥土、野草等作為食物材料，即可進行游戲。這些游戲材料的簡單易得，是其他游戲不可及的。

二、如何在幼兒教育中有效地開展地方特色體育游戲

1. 結(jié)合幼兒的年齡特點，選取最合適的地方特色體育游戲內(nèi)容

地方特色體育游戲有著各種各樣的種類，為了在幼兒教育中進行有效的應(yīng)用，則需要合理地加以選擇，因為有些地方特色的體育游戲并不是完全適合幼兒的身心健康發(fā)展，有一些游戲在操作上有太大的難度，與幼兒的認知能力也有一定的出入。對此，幼兒教師應(yīng)全面而深入地去了解這些地方特色體育游戲內(nèi)容，并結(jié)合當前幼兒的年齡特點對有些游戲進行調(diào)整或修改，在這個過程中教師應(yīng)結(jié)合這些地方特色體育游戲所需的材料、具體玩法來對這些游戲予以分類。然后再詳細地記錄每一個游戲，包括游戲的名稱、游戲所需要做的準備工作、游戲適合的年齡階段、游戲的規(guī)則、游戲的具體玩法等，在此基礎(chǔ)上再選擇和確定哪些游戲適合幼兒這個年齡階段。例如，“炒黃豆”這種游戲通常比較適合小班的幼兒玩耍；“七巧板”“找東南西北”“翻繩”這類游戲則比較適合中、大班的幼兒玩耍。如果是戶外體育游戲項目，那么針對中班的幼兒可以通過“踢毽子”“跳皮筋”這類游戲活動來培養(yǎng)幼兒的合作精神，并鍛煉幼兒的彈跳力；而對于大班的幼兒則可通過“滾鐵環(huán)”“打陀螺”或者是“跳房子”來培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，并在游戲中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2. 把地方特色體育游戲與不同領(lǐng)域進行組合

在幼兒教育中，教師可把傳統(tǒng)地方特色體育游戲與各個不同領(lǐng)域加以結(jié)合起來。例如，在“跳皮筋”的游戲中，如果僅僅只是純粹地跳皮筋，那么會非常單調(diào)乏味，為了調(diào)動幼兒的參與興趣和熱情，教師可在跳皮筋時增加一些兒歌進去，讓幼兒一邊跳皮筋一邊說兒歌，還會促使幼兒逐漸對游戲的兒歌加以改編，使得游戲的進行更加生動好玩，趣味性更強。同時，幼兒在跳皮筋的過程中也會創(chuàng)新跳的花樣，各種跳法層出不窮，如以三角形、多邊形的方式來撐起皮筋跳。又如，在“跳竹竿”游戲活動結(jié)束之后，教師引導(dǎo)幼兒們進行互動或者開展繪畫活動，讓幼兒表達出當時跳竹竿的激動和快樂心情，這樣幼兒會逐漸通過這個互動與繪畫的過程提升自己的綜合學習能力。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)充分利用這些地方特色體育游戲資源，通過更深入的挖掘去找到這些游戲特點與當前幼兒教育的最好銜接，才能真正通過這些地方特色體育游戲促進幼兒的發(fā)展，并真正發(fā)揮這些地方特色體育游戲所具有的教育價值。

3. 在地方特色體育游戲的應(yīng)用中應(yīng)適度指導(dǎo)并使幼兒體驗成功

在地方特色體育游戲應(yīng)用于幼兒教育的過程中，教師應(yīng)支持和鼓勵幼兒在每次進行這些游戲活動時，對玩法進行探索和創(chuàng)新，并關(guān)注和重視幼兒的創(chuàng)意玩法，在合適的時候為幼兒提供相互學習的機會，支持幼兒的這種創(chuàng)新過程，不斷調(diào)動和激發(fā)幼兒的思維能力，帶領(lǐng)幼兒體驗和感受游戲與自我創(chuàng)作的趣味性。在對地方特色體育游戲進行搜集、整理、應(yīng)用及創(chuàng)新再應(yīng)用時，教師應(yīng)在掌握和了解這些地方特色體育游戲特點的基礎(chǔ)上，對這些游戲加以靈活運用，而且在組織幼兒開展這些地方特色體育游戲活動的過程中，應(yīng)有組織、有計劃和有目標地進行，并在應(yīng)用的過程中適當?shù)貙τ螒蛞?guī)則加以調(diào)整和完善，不斷豐富游戲內(nèi)容，讓游戲玩法也不斷變化與創(chuàng)新，從而引導(dǎo)幼兒在游戲中玩耍，在游戲中學習和成長，這樣才能使得這種地方特色體育游戲活動在幼兒教育中真正發(fā)揮其所具有的教育價值。

4. 通過正確的教學策略的引導(dǎo)，使幼兒掌握并遵守游戲規(guī)則

在幼兒教育中應(yīng)用地方特色體育游戲的過程中，教師應(yīng)注意抓住游戲活動的重點、難點，能通過這些游戲鍛煉和提升幼兒的體育技能，并注意每一個游戲內(nèi)容在動作技能上的習得，確保每一個體育游戲活動能有一定的運動量。例如，在“舞龍”游戲的設(shè)計過程中，教師可把游戲教學的重點放在“繞障礙跑”，通過區(qū)域游戲“繞各種障礙”，然后“搶龍珠”，從一開始的兩人合作障礙走的學習階段，逐步到繞障礙跑的基本動作的學習，再到對一些合作跑的具體方法的學習，這樣的一個游戲引導(dǎo)策略既可有效地幫助幼兒掌握體育目標“繞障礙跑”的動作技能，也無形之中調(diào)動了幼兒舞龍的興趣與熱情，在共同游戲中建立了幼兒的合作意識與能力。所以，在應(yīng)用地方特色體育游戲時，教師應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容適當?shù)卣{(diào)整或降低其難度，更多地增加游戲活動的趣味性，引導(dǎo)幼兒能主動參與到這些游戲中，并體驗到游戲的樂趣與快樂。

綜上所述，教師應(yīng)在幼兒教育中應(yīng)用地方特色體育游戲，通過這些游戲與教育的有機結(jié)合，充分發(fā)揮地方特色體育游戲的教育價值，并鍛煉和開發(fā)幼兒的體育發(fā)展?jié)撃堋?/p>

參考文獻：

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