科學(xué)與藝術(shù)融合的探討

摘 要：社會發(fā)展需要綜合性人才和創(chuàng)新人才。未來的教育科學(xué)與人文并重已成為一種重要理念。教育實踐證明，課程綜合性改革不僅需要自然學(xué)科之間、人文學(xué)科之間的課程相互整合，而且還需要自然學(xué)科與人文學(xué)科之間的融合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力以及環(huán)境意識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的要求。如何將自然科學(xué)與人文學(xué)科進行融合？文章從科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系、科學(xué)教育與藝術(shù)教育的關(guān)系以及科學(xué)與藝術(shù)融合三個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；藝術(shù)；融合

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-28

作者簡介：余煒煒，湖南省長沙市開福區(qū)教育科研培訓(xùn)中心教研員，高級教師。

我國基礎(chǔ)教育長期實施分科課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、訓(xùn)練學(xué)科思維和技能等起到了非常重要的作用。隨著社會發(fā)展和對人才的需求，這種分科課程也漸漸顯示了一些不足。例如，當(dāng)學(xué)生認識客觀世界事物時，只能從學(xué)科角度思考和理解，而不能從整體上全面系統(tǒng)地理解、把握，導(dǎo)致對事物的認識比較片面，思維比較狹窄、單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展特別是綜合思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

現(xiàn)代社會需要科學(xué)與人文素養(yǎng)并重的綜合性人才和創(chuàng)新性人才。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“新課程的目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。”2001年起我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，注重教育的綜合性，設(shè)制了中小學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等綜合課程。教育實踐證明，中小學(xué)開設(shè)綜合課程和進行綜合性教育是完全必要的，也是可行的。未來的教育，科學(xué)與人文并重已成為一種教育理念。課程綜合性的改革不僅僅是自然學(xué)科之間、人文學(xué)科之間的課程相互整合，而且還需要自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的融合，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力以及環(huán)境意識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的要求，當(dāng)然也是人類自身發(fā)展的需求。如何將自然科學(xué)與人文科學(xué)進行融合？本人談?wù)勔恍┠w淺的認識。

一、科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系

科學(xué)是以多樣性統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究，是人們認識自然界現(xiàn)象和規(guī)律的活動，本質(zhì)特征是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是創(chuàng)造性思維活動、實驗活動和邏輯推理活動相互作用的過程。

藝術(shù)是人類以感情和想象作為特性把握世界的一種特殊方式，通過審美和創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實和情感理想。藝術(shù)的本質(zhì)特征是情感表現(xiàn)。

科學(xué)與藝術(shù)以不同的方式，從不同的角度認識世界，都是人們認識世界的思維活動，都是大腦對世界的反映?？茖W(xué)是人腦對客觀現(xiàn)實概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象思維。藝術(shù)是人們認識世界活動中的審美和情感表現(xiàn)，情感是人們認識世界活動中對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，主要通過感覺產(chǎn)生，藝術(shù)的本質(zhì)是情感的表達，包含形象思維和和邏輯思維，偏重形象思維。

科學(xué)和藝術(shù)都來源于人們對客觀世界的認識活動，都屬于人對客觀世界的反映?？茖W(xué)是不斷揭示客觀世界和人類自身規(guī)律的思維活動，屬于大腦皮層的功能，偏理性；而藝術(shù)則是表達對客觀世界和人類感知、看法的思維活動，屬于感官功能，偏感性?？茖W(xué)和藝術(shù)都是人的思維活動。

人的情感總是伴隨著探究客觀世界的活動過程而產(chǎn)生，情感和科學(xué)探究同時存在，彼此融合，不會獨立分開。在認識世界的過程中不存在沒有情感的探究活動，也不存在沒有探究活動的情感。只是隨著社會的發(fā)展和社會的需求，人們有意識地將認識客觀世界的探究活動和情感表現(xiàn)分開研究，這才形成了今天的科學(xué)與藝術(shù)。本質(zhì)上科學(xué)與藝術(shù)都是人腦對客觀世界的反映，且是融合在一起的。

二、科學(xué)教育與藝術(shù)教育的關(guān)系

科學(xué)是探究自然世界的活動，而科學(xué)教育不同于科學(xué)，是一種培養(yǎng)人的活動，活動的目的是讓學(xué)生在探究中獲取科學(xué)知識，掌握科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和學(xué)習(xí)用科學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，發(fā)展思維特別是創(chuàng)新思維。

藝術(shù)教育不同于藝術(shù)，也是培養(yǎng)人的活動，其目的是讓學(xué)生在感知和體驗自然事物的真、美過程中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和技能，學(xué)會用藝術(shù)形式表達美和情感理想，培養(yǎng)人文藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展思維特別是創(chuàng)新思維。

科學(xué)教育重視學(xué)生科學(xué)探究能力、邏輯思維和科學(xué)精神的培養(yǎng)，藝術(shù)教育則偏重學(xué)生審美意識和能力、想象力、情感表達能力以及人文精神的培養(yǎng)。

藝術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生通過五官感受和體驗客觀事物，對客觀事物的認識主要在感知階段，用直觀形象的藝術(shù)形式創(chuàng)造再現(xiàn)現(xiàn)實和表達情感理想。而科學(xué)教育則是引導(dǎo)學(xué)生探究認識客觀事物，不僅要感知和體驗客觀事物，還要在感知和體驗的基礎(chǔ)上進一步深入探究客觀事物的本質(zhì)特性，并學(xué)會用抽象的科學(xué)語言表達對事物本質(zhì)特性的認識、理解，用科學(xué)知識創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題。

科學(xué)教育和藝術(shù)教育在教學(xué)方法和教育內(nèi)容、交流表達形式、思維品質(zhì)發(fā)展方向等方面都有差異，各自側(cè)重面不同，但本質(zhì)都是培養(yǎng)人的活動，都是引導(dǎo)學(xué)生探究客觀世界的真和美，表達對客觀世界的理解和情感，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，發(fā)展思維特別是創(chuàng)新思維。

三、科學(xué)與藝術(shù)融合

教育是一種培養(yǎng)人的活動，本應(yīng)具有綜合性功能，促進人的全面發(fā)展。可現(xiàn)行的分科課程把教育分解形成了各種學(xué)科教育，過分強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，忽視了教育的整體性、綜合性。例如，把教育中的科學(xué)和藝術(shù)分離，形成了今天的“科學(xué)教育”和“藝術(shù)教育”，各自分別強調(diào)科學(xué)精神和藝術(shù)素養(yǎng)，將科學(xué)精神和藝術(shù)素養(yǎng)分離，其實科學(xué)精神和藝術(shù)素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的不同表現(xiàn)，是一個整體，且是融合在一起的。人為地將科學(xué)精神和藝術(shù)素養(yǎng)分離導(dǎo)致人的素養(yǎng)不全面，這就是分科教育帶來的影響，使教育缺乏完整性，特別是在基礎(chǔ)教育階段，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。面對這種現(xiàn)狀，我們開展了“科學(xué)與藝術(shù)融合促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展” 課題研究，希望將科學(xué)與藝術(shù)融合，實質(zhì)是將科學(xué)教育與藝術(shù)教育融合，目的是還原教育本來面目，恢復(fù)教育的完整性和綜合性，發(fā)揮教育的全面育人作用。

通過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)，只要在教育思想、理念、內(nèi)容、方法、目標等方面融合，就能實現(xiàn)科學(xué)教育與藝術(shù)教育的融合，使教育既有科學(xué)教育功能，也具有藝術(shù)教育功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

教育目標融合?，F(xiàn)行的科學(xué)教育與藝術(shù)教育的一些基本目標如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、身心健康、熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、團結(jié)、友善、合作、愛國、觀察能力、表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力等相同。要將科學(xué)教育目標中的科學(xué)探究、科學(xué)知識與技能、質(zhì)疑求證等科學(xué)思想與藝術(shù)教育目標中的審美意識、情感表達、藝術(shù)知識技能、藝術(shù)表達形式等進行融合。例如，《螞蟻》的科學(xué)教育主要目標是探究螞蟻的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能和生活習(xí)性等，而作為藝術(shù)教育內(nèi)容時的主要目標是觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻的形狀特征、生活習(xí)性、團結(jié)友愛精神和美等，將這些目標融為一體，就實現(xiàn)了科學(xué)教育和藝術(shù)教育目標的融合。

教育內(nèi)容融合?？茖W(xué)教育和藝術(shù)教育的內(nèi)容都是客觀世界，也就是說同一客觀事物既是科學(xué)教育內(nèi)容也是藝術(shù)教育內(nèi)容，科學(xué)與藝術(shù)“同源”，都來源于客觀世界?？陀^世界的“真”是科學(xué)教育內(nèi)容，其中的“美”是藝術(shù)教育內(nèi)容，“真”和“美”本身就融合在同一事物之中。例如，光是一種自然事物，作為科學(xué)教育內(nèi)容是要探究光的傳播、反射、折射、色散等現(xiàn)象及其規(guī)律；作為藝術(shù)教育內(nèi)容是要學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)光的傳播、反射、折射、色散所產(chǎn)生的美，產(chǎn)生愉悅的情感和想象力。科學(xué)與藝術(shù)存在于同一事物之中，就像一個硬幣的兩面，需要用科學(xué)和藝術(shù)的意識、思想和眼光去探究、發(fā)現(xiàn)。

教育方法融合。不論是科學(xué)教育還是藝術(shù)教育，認識客觀事物的方法基本相同，都需要通過人的五官感知和大腦思考。藝術(shù)教育在認識客觀事物時主要是感知和體驗，而科學(xué)教育認識客觀事物時主要是探究，探究方法包含了藝術(shù)教育的感知和體驗方法，但是比感知體驗認識客觀事物更深刻、更科學(xué)，不僅能認識客觀事物表面的“真”和“美”，而且還能探究客觀事物內(nèi)部的“真”和“美”，對客觀事物的認識更深刻、更準確和更科學(xué)。對客觀事物的認識越深入，對客觀事物把握就更準確，理解就更透徹，離“真理”就更接近，發(fā)現(xiàn)的不僅是具體直觀的形象美，還有內(nèi)部本質(zhì)特征的抽象美，產(chǎn)生的情感也會更加豐富多彩。

例如，“燃燒”是一種自然現(xiàn)象，教師可以用觀察感知的方法認識燃燒并用繪圖的形式描述燃燒的形態(tài)、發(fā)光發(fā)熱的狀況、燃燒火焰的色彩，也可用科學(xué)探究的方法了解掌握燃燒的原理并用科學(xué)符號表示燃燒的化學(xué)反應(yīng)原理，還可用動畫、視頻等藝術(shù)展示燃燒的變化過程。不同方法的融合能使學(xué)生加深對燃燒的認識、理解，發(fā)現(xiàn)燃燒現(xiàn)象的美和表達對燃燒現(xiàn)象的喜愛之情而產(chǎn)生想像?？茖W(xué)方法比較抽象、理性，而藝術(shù)方法比較具體、直觀、形象和感性，兩種方法融合，使表達、交流的內(nèi)容更加豐富多樣、更加準確，既直觀形象又抽象，便于認識理解。藝術(shù)形式的表達有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展和情感的表達，科學(xué)方法的表達有利于學(xué)生理性邏輯思維的形成，對于學(xué)生思維整體發(fā)展特別是創(chuàng)新思維發(fā)展起到積極的促進作用。

科學(xué)教育的數(shù)學(xué)模型、實物模型、實驗、圖表、科學(xué)語言等與藝術(shù)教育的繪畫、戲曲、影視、音樂、舞蹈等手段融合特別符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維特點，有利于學(xué)生對客觀世界的認識和理解，有利于學(xué)生情感的表達，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

科學(xué)與藝術(shù)本身原本就融合在一起，是一個整體，是同一事物的不同方面。我們所倡導(dǎo)的科學(xué)與藝術(shù)融合是針對目前的分科教育而言，融合體現(xiàn)在教育思想、理念、目標、內(nèi)容和方法等方面，其核心是思維的融合。思維的融合才是深度融合和本質(zhì)融合。不論什么樣的教育內(nèi)容、教育方法，對于基礎(chǔ)教育來說一個重要的核心目標就是開發(fā)學(xué)生的大腦，促進思維特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維對兒童成長和未來的發(fā)展、工作、學(xué)習(xí)和生活都有極其重要的影響，創(chuàng)新思維更是兒童未來發(fā)展價值的核心。

四、結(jié)語

教育實踐證明，科學(xué)教育與藝術(shù)教育融合是教育未來的發(fā)展方向，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，發(fā)揮育人功能。對于改變我們目前分科課程過分關(guān)注學(xué)科知識傳授、學(xué)生被動接受、記憶知識、大量機械習(xí)題訓(xùn)練的教育現(xiàn)狀，推動綜合課程的改革具有重大意義，就像一位老師所說那樣：“科學(xué)與藝術(shù)融合”給教育打開了一扇“窗戶”，提出了基礎(chǔ)教育未來的一種發(fā)展方向。

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