高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)能力提升方式和途徑研究

謝金榮

摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力，會(huì)影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍存在的問題，通過“引進(jìn)來(lái)，走出去”的理念，深化校企合作改革，提出了9種提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)能力的方式和途徑。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；校企合作；教師教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，創(chuàng)新是國(guó)家持續(xù)發(fā)展，保持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的保障，創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)就業(yè)途徑，通過創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的主觀能動(dòng)性。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒有了創(chuàng)新就會(huì)停滯不前，甚至倒退，歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，落后就要挨打。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，有很多的方法途徑，影響因素也很多，其中一個(gè)決定因素就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的素質(zhì)。所謂名師出高徒，有名師的指導(dǎo)，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者少走彎路。高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力的高低會(huì)影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資存在的問題

1.1 缺乏一支專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前很多高職院校已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)新培訓(xùn)課程，但是課時(shí)較少，缺乏專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，多數(shù)是由兼職的其他專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，或者是邀請(qǐng)部分企業(yè)人員來(lái)上課，企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雖然具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但他們的授課內(nèi)容和教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)管與考評(píng)，授課內(nèi)容缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)。同時(shí)各個(gè)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師之間缺乏交流和有效管理，各自為陣，不能形成良好的體系和傳承。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)不足

大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后，又進(jìn)入學(xué)校任教，有豐富的理論儲(chǔ)備，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)來(lái)自于書本，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致授課過程中只能照本宣科，不能理論聯(lián)系實(shí)踐，所以難以真正提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課效果差。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不足

部分高職院校的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不夠，比如創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不能真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不能很好的去實(shí)施，難以開展真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)也僅僅只是停留在培養(yǎng)商業(yè)計(jì)劃書的寫作，紙上談兵而已，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不能轉(zhuǎn)化，影響到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也受到嚴(yán)重阻礙。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)參與的不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的較少，和企業(yè)聯(lián)系不夠，企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程較少，離開了企業(yè)的參與和支持，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不會(huì)取得突破性進(jìn)展，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提高，影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)能力提升方式和途徑。

可以采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的理念，深化校企合作改革，提升創(chuàng)新性教師的教學(xué)能力。

2.1建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

成立一支以專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為主、以兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為輔專兼結(jié)合的新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的管理和溝通，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)，通過定期召開座談會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)討論等形式進(jìn)行溝通交流，對(duì)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

2.2 引進(jìn)有企業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

通過引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，這類教師有著豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過他們自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。

2.2深化校企合作，產(chǎn)教融合

高職院校的人才培養(yǎng)，離不開企業(yè)，需要企業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)平臺(tái)，提升師生的實(shí)踐能力，企業(yè)往往是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了一定成就，深化校企合作，產(chǎn)教融合，通過和企業(yè)的合作，教師可以學(xué)習(xí)企業(yè)的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，收集更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和素材，提升自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。

2.3參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神。師生在項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的準(zhǔn)備過程中可以開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果的一大平臺(tái)。通過和他人的同場(chǎng)競(jìng)技，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找出自身差距。同時(shí)也增加了和其他人溝通交流的機(jī)會(huì)，提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加培訓(xùn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師精通多項(xiàng)專業(yè)技能，可以選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí) （省級(jí)） 培訓(xùn)、KAB課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式來(lái)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)技能。

2.5 鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師首先自己本身要熟悉企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)作，只有深入企業(yè)一線，熟悉企業(yè)崗位設(shè)置、職責(zé)、操作規(guī)范、管理制度、知識(shí)技能等，才能理論聯(lián)系實(shí)踐，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用企業(yè)調(diào)查走訪、短期頂崗鍛煉、企業(yè)崗位交流等多種途徑學(xué)習(xí)企業(yè)的各種流程和執(zhí)行方式。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐能力。

2.7 引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)

在缺少真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的條件下，可以考慮引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)，在模擬環(huán)境下，可以模擬創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在模擬系統(tǒng)下教學(xué)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.8 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)給師生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)學(xué)研基地等平臺(tái)，師生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育落到實(shí)處，不再是紙上談兵，通過實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量。

2.9 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師合理的考核體系

一個(gè)合理的考核體系，可以激勵(lì)教師的動(dòng)力，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，同樣一個(gè)不合理的考核體系，會(huì)嚴(yán)重打消教師的積極性，造成非常不好的價(jià)值導(dǎo)向，鉆制度的漏洞，讓真正有能力的才能得不到發(fā)揮，讓走偏門的人獲利。需要設(shè)置嚴(yán)格、精細(xì)化的考核體系，引導(dǎo)一種積極向上的氛圍，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作能力。

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