淺談核心素養(yǎng)理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

董秀欽

【摘要】 核心素養(yǎng)一詞成為新課程改革以來(lái)素質(zhì)教育的實(shí)踐中比較熱門的詞語(yǔ)，無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過(guò)后天的外界因素去培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以通過(guò)后天的培養(yǎng)形成。但是從初中生目前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀，因此需要教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中以核心素養(yǎng)為教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生不斷形成良好的習(xí)慣，有利于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-090-01

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前言

一個(gè)良好的習(xí)慣能夠讓我們終身受益，壞的習(xí)慣也能讓我們終身受累。教育的目的也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這就要求教育者培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，而培養(yǎng)學(xué)生良好的人格還應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上。學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，還能幫助教師提高自身的教學(xué)效率。而初中階段也正是學(xué)生各方面習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此在這個(gè)階段教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義?；诖?，筆者結(jié)合近年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下三個(gè)方面分析。

一、精心布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)也被稱之為課堂前置，也就是把即將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)提前告知學(xué)生。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的要求有以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材內(nèi)容，讀懂、讀清、讀通例題；其次，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將不懂的地方做好標(biāo)記，并且寫下自己預(yù)習(xí)的收獲；最后，還應(yīng)該嘗試著做一做課后的練習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)上的題目。教師在課堂上可對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生試著上臺(tái)解答，通過(guò)觀察學(xué)生的解答就可知學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，然后再針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一解答，讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。然后教師再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精講，給學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如教學(xué)《直線、射線、線段》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生區(qū)分線段、射線、直線三者的區(qū)別，理解角的含義。在學(xué)生自學(xué)之后，再給學(xué)生布置一些難度適宜的練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，并且適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。如此學(xué)生便養(yǎng)成了良好的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生積極討論的習(xí)慣

個(gè)人的思維能力是比較狹窄的，但是社會(huì)的發(fā)展離不開人們的合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是存在很多差異的，比如學(xué)生思維、能力、習(xí)慣、態(tài)度等等，假若將學(xué)生分組進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生而言也是極其有利的，有利于讓學(xué)生思維互相碰撞，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力以及培養(yǎng)學(xué)生積極討論的習(xí)慣。如教學(xué)《一元一次不等式》時(shí)，可給出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作：1.舉例2～3個(gè)不等式的例子，小組交流；2.思考一元一次不等式與一元一次方程的解法有哪些類似之處，有什么不同？3.總結(jié)解一元一次不等式的依據(jù)和解一元一次不等式的步驟。在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行交流，再加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到小組討論中。久而久之，學(xué)生在討論的過(guò)程中逐漸找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法，并且積極主動(dòng)地參與到課堂的討論中，便培養(yǎng)了學(xué)生積極參與討論的良好的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆?！边@句話給我們的啟示是反思的重要性。初中生正處于各方面知識(shí)積累的重要階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，反思是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生更加了解自己，認(rèn)清自身的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而及時(shí)改正不斷完善自己。由此可見，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生反思培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣也是相當(dāng)必要的，因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷提高自身的能力。如教學(xué)《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文、做簡(jiǎn)單的練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于隨機(jī)事件的概念（在一定條件下可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件）以及求隨機(jī)事件的概率有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，然后教師再進(jìn)行課文精講，最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些不懂的問(wèn)題，然后教師再逐一給學(xué)生講解。通過(guò)反思，學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己還存在哪些方面的問(wèn)題，然后再加以強(qiáng)化?？梢?，教師引導(dǎo)學(xué)生反思，主要的目的就是讓學(xué)生了解自己，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生良好的反思習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，無(wú)論是哪個(gè)科目的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生提升自身的綜合能力，培養(yǎng)更多各方面能力較強(qiáng)的綜合性人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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