謝紅梅
摘 要:在小學數學教學階段,培養(yǎng)學生的數學思維與綜合能力體現在方方面面,教師不僅僅要做好知識講解的工作,奠定學生的知識基礎,還要認識到做好試卷評講也有著重要的意義。為此,教師必須意識到試卷評講的重要性,從學生的學習特點出發(fā),選擇有效的執(zhí)行計劃,凸顯試卷講評的教學意義。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā),從多方面論述小學數學試卷講評的有效策略。
關鍵詞:小學數學;試卷講評;有效策略
在小學數學教學中,引導學生完成習題練習或者綜合測試,并不是簡單地引導學生完成練習任務。而是要讓學生在這樣的過程中發(fā)現和暴露自身的學習問題,從而在后期學習中進行針對性補強。從這樣的特點來看,試卷講評就是要發(fā)現學生的問題,并且客觀分析這些實際問題,引導學生加強對知識的理解與掌握。同時彌補好學習的漏洞,促進數學思維與學習能力的提升。
1引導學生反思存在的錯誤
在小學數學教學中開展試卷講評,自然是要再一次發(fā)現學生的錯誤所在,并且針對錯誤進行反思,了解為什么會產生這樣的錯誤,從而為后期鞏固提供參考。因此,在講評試卷的過程中,教師絕不僅僅是要求學生改正錯題,而要知道為什么會產生這樣的錯誤。比如,教師在試卷講評的過程中,發(fā)現學生存在計算題的錯誤,不再只是要求學生再一次完成計算,驗算結果,而是要讓學生完成對錯題的深入研究。學生能夠針對計算題的實際背景,對于題干進行思考,發(fā)現到底是自身對題干理解不正確,還是由于四則混合運算的定律沒有掌握好,從而找到學習漏洞所在。如果是因為題干理解不正確,學生則要養(yǎng)成仔細讀題的好習慣,避免在以后再犯同類的錯誤。而如果是知識漏洞,則需要強化對知識的理解,并用錯題本加強總結,在復習中深化印象,避免錯誤再犯。通過這樣的方式,在試卷講評中引導學生反思自己存在的錯誤,找到出現錯誤的原因,避免同樣錯誤的二次發(fā)生。
2加強對相關知識點的講解與鞏固
數學知識具有極強的邏輯聯(lián)系,一個知識點往往不是單一的存在,而是與其他知識點構成系統(tǒng)數學網絡。因此,在試卷講評過程中,一旦發(fā)現學生有知識點掌握不牢,絕不僅僅是單一地復習錯誤的知識點,而是要將知識網絡進行深入講解與鞏固。比如,學生在解答幾何習題時,往往會將幾何圖形的幾何性質理解錯誤,或者出現混淆的情況。有的學生將三角形的穩(wěn)定性強加到了平行四邊形上,或者要將平行四邊形的不穩(wěn)定性強加到了三角形上,這樣導致錯誤百出。針對這樣的情況,教師則是運用知識框架法引導學生再一次梳理,將主要的幾何圖形作為知識模塊,再將幾何性質的細小知識鑲嵌在其中,形成系統(tǒng)的知識結構。幫助學生對知識形成整體性的把握,并且這樣避免了學生因為一個錯誤的產生而導致與其串聯(lián)的知識出現連續(xù)錯誤。通過這樣的方式,加強與相關知識點的講解與鞏固,強化了學生知識網絡的構建,全面提升學生的學習成果。
3組織學生總結有效的解題模型
習題是無限的,但是知識點是有限的,這也便是我們常說的“萬變不離其宗”因此,開展小學數學試卷講評,教師需要組織學生總結有效的解題模型,用特定的模型解決好一類習題。既可以提升學生的練習效果,也節(jié)約了大量的學習時間。比如,教師在講評試卷中的應用題時,不再要求學生運用題海戰(zhàn)術,對這類習題的所有題目進行練習。而要求學生對其中具有代表性的例題進行總結,歸納出科學的解題模型。在這樣的學習過程中,學生首先要總結自己的錯誤,并且對錯誤進行反思,找到思維漏洞,避免錯誤重復發(fā)生。接著,則是針對正確的解法進行總結,從題干信息出發(fā),從中歸納有效的解題信息,并且鍛煉自身的審題能力。隨后,則需要借助這些有效信息,找到與之相對應的數學知識,完善習題的計算。最后,則是將這些步驟總結成適當的模型,提升應用題的解題能力。通過這樣的方式,組織學生總結有效的解題模型,強化習題練習的效果,實現以不變應萬變。
4舉一反三,強化學生的數學思維
培養(yǎng)學生的數學思維是小學數學教學中的主要任務,同時這樣的任務也滲透在教學過程中的方方面面,教師也可以借助試卷講評來強化學生數學思維。比如,教師針對特定的題型,能夠對習題中的取值或者條件進行變換,引導學生實現舉一反三,鍛煉學生的數學思維。教師在講解工程的應用題的時候,往往是借助方程的思想引導學生列出表達式完成計算。為了實現舉一反三,教師對習題的取值進行變換,要求學生從不同的角度來思考問題,用其他解法完成解答。這時,學生充分展開思考,能夠從不同的角度思考問題。有的學生能夠發(fā)現,根據這類習題中的數量條件,可以用示意圖來進行表示,再根據示意圖來完成計算,這便是數形結合的思想。于是,教師可以根據學生這樣的觀點進一步引導,強化學生對數形結合思想的掌握,也讓學生學會融會貫通,運用所學知識解決遇到的問題。通過這樣的方式,在試卷講評中變換條件,實現舉一反三,強化學生的數學思維。
5結語
總而言之,在小學數學教學中做好試卷講評的工作有著重要的意義,使知識教學的內涵得到了升華,并且?guī)椭鷮W生找到自身的學習問題,實現查漏補缺。那么在今后的教學中,小學數學教師要認識到試卷講評工作的重要性。并且針對客觀的教學內容,進行優(yōu)化設計,提升試卷講評的有效性。更重要的是,需要結合學生的學習特點與實際情況,引導學生完善數學學習,真正彌補學習漏洞。
參考文獻
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