小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)

高艷飛

摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做好對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，能夠為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)帶來積極作用。文章從構(gòu)建探究環(huán)境、開展探究指導(dǎo)、實施探究教學(xué)和進行探究總結(jié)四個方面對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

在新課程改革背景下，如何做好對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，成為了學(xué)校教育發(fā)展的重要目標。小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為科學(xué)知識在小學(xué)教育階段的表現(xiàn)形式，其想要實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，就必須要先做好對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，因為科學(xué)知識都是依托于探究能力而獲得的，相比于科學(xué)知識教育而言，做好對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)更為重要，“授之以魚不如授之以漁”說的就是這個道理。

一、構(gòu)建良好的探究環(huán)境

構(gòu)建良好的探究環(huán)境能夠為學(xué)生的探究能力培養(yǎng)帶來積極作用。在實際教學(xué)過程中，教師要通過對學(xué)生的認知水平、興趣需求等多方面因素的分析，進行探究學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建，以確保探究學(xué)習環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，調(diào)動起他們對于科學(xué)知識的探究主動性，為探究式教學(xué)方法的應(yīng)用有效性打下基礎(chǔ)。從小學(xué)生生的心智發(fā)育水平角度來看，他們的邏輯思維能力、智力發(fā)育水平發(fā)育尚未完全，對于事物的判斷往往依靠于自己的喜惡，那么教師就可以抓住科學(xué)學(xué)科當中一些具有典型特征的內(nèi)容來作為引導(dǎo)，并借助故事、游戲、多媒體的模式予以表現(xiàn)，以此實現(xiàn)對學(xué)生探究興趣的激發(fā)。例如在進行《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)來播放植物從萌芽到衰敗的過程，讓學(xué)生通過對多媒體視頻的觀察，來對植物生長過程中的變化產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動起他們的學(xué)習主動性。

二、開展科學(xué)的探究指導(dǎo)

開展科學(xué)的探究指導(dǎo)是教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對教師所構(gòu)建探究環(huán)境的反應(yīng)與狀態(tài)來進行探究指導(dǎo)，給與他們一個正確的探究方向，以避免學(xué)生在探究學(xué)習過程中出現(xiàn)探究方向偏差，而影響探究學(xué)習效果的情況。在此基礎(chǔ)上，教師要在指導(dǎo)階段將學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的興趣轉(zhuǎn)變成為探究學(xué)習的動力，為小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)目標實現(xiàn)帶來支持。例如在進行《簡單電路》的教學(xué)過程中，教師就需要在探究指導(dǎo)階段，對電路連接實驗的注意事項予以強調(diào)，以降低學(xué)生因為誤操作而影響探究教學(xué)模式效果。同時，教師要讓學(xué)生多觀察簡單電路的連接圖，以此來強化學(xué)生對于電路圖的重視，幫助學(xué)生在完成探究式知識學(xué)習的同時，能夠找到知識重點，并在探究能力方面有所提升，從而順利的完成簡單電路的連接實驗。

三、實施高效的探究學(xué)習

實施高效的探究學(xué)習模式是篇培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)，教師要在此環(huán)節(jié)做好對自己定位的選擇，并在適當?shù)臅r候發(fā)揮出自己的作用，為學(xué)生的探究能力提高帶來幫助。首先，教師將課堂還給學(xué)生，不對學(xué)生的探究式學(xué)習行為予以干擾，無論學(xué)生的探究學(xué)習結(jié)果如何，這都是他們真實的學(xué)習能力，教師決不能在探究學(xué)習過程中對學(xué)生予以干擾，因為這樣只會影響探究式學(xué)習效果。其次，做好對學(xué)生探究式學(xué)習行為的觀察，記錄學(xué)生存在的學(xué)習問題和優(yōu)點，為接下來的探究式教學(xué)總結(jié)提供素材內(nèi)容。最后，當學(xué)生遇到無法解決的問題并向教師求助時，教師要及時給予幫助，但幫助的程度要有所控制，盡量做到幫助學(xué)生找到問題原因，然后讓學(xué)生自己進行問題解決，以求最大限度達到探究式學(xué)習目的，實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。例如在進行《設(shè)計制作一個保溫杯》的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生都能完成對保溫杯的制作，但保溫杯的保溫效果卻不盡相同，在這時教師可以通過對學(xué)生所制作的保溫杯進行觀察，來給予他們指導(dǎo)，讓他們對熱傳遞介質(zhì)入手來進行保溫杯設(shè)計的修改，以此來來讓學(xué)生在提升保溫杯保溫性能方面有一個正確的方向，從而為他們所制作保溫杯的保溫性能提升帶來幫助。

四、進行全面的探究總結(jié)

進行全面的探究總結(jié)是探究式教學(xué)模式的最后階段，其是教師與學(xué)生根據(jù)學(xué)生在探究學(xué)習中的表現(xiàn)進行總結(jié)的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對自己在探究式學(xué)習模式中予以總結(jié)，以此來提升學(xué)生的自我認知能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生之間針對自己的探究結(jié)果進行相互討論，讓學(xué)生通過討論和交流，來實現(xiàn)取長補短，共同進步。最后，教師可以依托于探究學(xué)習階段自己所進行的記錄，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以表揚，并說出自己表揚的理由，鼓勵其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習。同時，還要做好對學(xué)生存在的探究式學(xué)習問題進行分析，幫助學(xué)生找到問題出現(xiàn)的根本原因，并通過講解來找到解決問題的具體對策，讓學(xué)生在完成科學(xué)知識學(xué)習的基礎(chǔ)上，也可以在探究能力方面有所提高，真正意義上實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做好對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，能夠在完成小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育目標的同時，為學(xué)生的學(xué)習能力提高帶來支持。在實際教學(xué)過程中，為了保證探究學(xué)習模式的有效性，教師一定要做好對學(xué)生認知能力和興趣需求的掌握，確保所創(chuàng)設(shè)的探究學(xué)習模式能夠被學(xué)生所接受，并主動的進入到其中去完成對科學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習，在為學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習帶來幫助的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生的科學(xué)知識探究能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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