淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

羅國(guó)平

摘 要：素質(zhì)教育的深入使得社會(huì)各界對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高，在如此背景之下，想要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，必須積極進(jìn)行教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)亦不例外。合作學(xué)習(xí)屬于新型閱讀教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，其更加注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉，能夠以多元化形式對(duì)文本進(jìn)行解讀，可以幫助學(xué)生在合作過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行理性分析。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；有效運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)扮演著重要的角色，是提高學(xué)生閱讀水平、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)是課改背景下大力推廣的一種新型的教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合，不僅能夠有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而意義巨大。

一、合作學(xué)習(xí)法概述

合作學(xué)習(xí)法是指教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)組別特點(diǎn)不同采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以求達(dá)到整體教學(xué)最優(yōu)效果。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠促使學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通交流，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活的樂(lè)趣，對(duì)提高學(xué)生的人際交往能力也大有裨益；此外，學(xué)生還能在閱讀比賽等小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)充滿干勁。合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的成功應(yīng)用為提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量提供了直接而深刻的影響。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

（一）能夠幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教育者習(xí)慣于分層講解文章內(nèi)容、再向?qū)W生講述文章的主旨、中心。這種教學(xué)方式屬于“灌輸式教學(xué)”，雖然能夠有效的提高教學(xué)效率，但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不需要思考，只需要遵循教師的思路就能夠獲得知識(shí)與結(jié)果。正因?yàn)榇?，需要學(xué)生思考、理解的東西越來(lái)越少，學(xué)生的思維難以被鍛煉，理解能力以及閱讀能力的提高因而難有保障?；诤献鲗W(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要學(xué)生融入集體，利用與教師、學(xué)生交流的途徑思考、探索知識(shí)，思維的碰撞不僅能夠提高學(xué)生的記憶，還能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的了解自身的不足、提高學(xué)生的理解力，促使學(xué)生共贏。

（二）能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人長(zhǎng)期堅(jiān)持某項(xiàng)事物的最根本原因，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)相對(duì)而言枯燥、乏味的事情。與成人相比，小學(xué)生的自控力更差，因而很多小學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正因?yàn)榇?，想要保證學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，必須采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)模式恰好為此提供了良好的途徑。眾所周知，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既要向其他學(xué)生傳遞自己的思維，還要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這不僅能夠讓學(xué)生解決自己的問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

三、妥善制定合作教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)樾W(xué)生理解水平相對(duì)較低，不能準(zhǔn)確對(duì)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行把握，因此在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要通過(guò)合理制定合作教學(xué)目標(biāo)的方式，對(duì)閱讀教學(xué)效果進(jìn)行保證。為做到這一點(diǎn)，老師需要在進(jìn)行教學(xué)之前，完成對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容的深度解讀，并以此為依據(jù)完成各個(gè)階段以及總的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以順利開(kāi)展，以達(dá)到有序、高效的閱讀教學(xué)模式。

以《將相和》一課的閱讀教學(xué)為例。通過(guò)對(duì)本課文章內(nèi)容以及閱讀教學(xué)要求的研究，筆者將理清文章脈絡(luò)、了解藺相如以國(guó)家利益為重以及廉頗勇于改過(guò)精神，設(shè)為本次閱讀教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)相應(yīng)閱讀教學(xué)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)；其次老師讓學(xué)生以小組為單位，按照各項(xiàng)閱讀目標(biāo)，展開(kāi)了一系列的閱讀學(xué)習(xí)；其次在學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)程中，老師要以合理引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生掌握每位人物的性格特點(diǎn)以及段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)本小組研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行闡述；最后其他小組學(xué)生以及老師要對(duì)各小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，這樣不僅能夠?qū)Ω鱾€(gè)小組的研究結(jié)果進(jìn)行完善，保證學(xué)生語(yǔ)文思維的碰撞，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生閱讀思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，更加便于學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)深度研究，能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)具有的教學(xué)功能充分發(fā)揮出來(lái)。

四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要講究技巧和方法，要收集資料為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生心情愉悅的開(kāi)展學(xué)習(xí)。在以合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組游戲。等游戲進(jìn)行到一定程度時(shí)，還要適時(shí)地組織各個(gè)小組進(jìn)行比賽，通過(guò)比賽不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義。

五、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高，須建立在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。只有從教材實(shí)際出發(fā)，立足于小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解水平，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的積極討論指明方向，避免學(xué)習(xí)盲目性和討論無(wú)序性情況的出現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的適當(dāng)延伸，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為小學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具備強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，由于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，生活閱歷與認(rèn)知相對(duì)有限，且容易對(duì)周邊事物產(chǎn)生極大好奇心，學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以老師應(yīng)在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深度研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)以及各種高效閱讀教學(xué)方式的研究與利用力度，以幫助學(xué)生更好展開(kāi)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活，奠定良好基礎(chǔ)。

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