楊敏芳
[摘 要]課感是教師對課堂運(yùn)作的直覺感知,是教師在課堂教學(xué)過程中敏銳的感覺、感受和感知能力,以及根據(jù)課堂狀況迅速做出準(zhǔn)確反應(yīng)的能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練課感,提高教師的專業(yè)水平,可從以下幾個方面入手:在聽課中獲得啟發(fā);在評課中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn);在上課中進(jìn)行實踐和創(chuàng)新;在悟課中開展反思。
[關(guān)鍵詞]課感;聽課;評課;反思
[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2018)30-0064-02
聽一堂好課,全身舒暢,就像聽一曲悠揚(yáng)悅耳的樂曲,或是看一臺精彩紛呈的演出,讓人回味無窮。一堂好課,精彩的教學(xué)設(shè)計固然重要,但是教師得心應(yīng)手的教學(xué)、揮灑自如的組織協(xié)調(diào)、睿智敏捷的應(yīng)答引導(dǎo)、春風(fēng)拂面的激勵表揚(yáng)等,更是精彩課堂上不可缺少的亮點,這樣的教師就具備良好的課感。
那么怎樣有意識地培養(yǎng)課感,提高教師的專業(yè)水平,展現(xiàn)教師的課堂風(fēng)采呢?我覺得可從以下幾個方面入手。
一、在聽課中獲得啟發(fā)——天衣無縫的融合感
吸收借鑒其他教師的課堂處理技巧和方法,是教師培養(yǎng)課感的主要途徑之一。面對一堂堂好課、一個個精彩的瞬間,我們不由得贊嘆、由衷佩服,但我們不能停留于贊嘆和佩服上,應(yīng)靜靜思考:精彩是怎樣產(chǎn)生的?可以從中學(xué)到什么?
[三年級《八只小鵝》歌唱教學(xué)]
師:后面還會發(fā)生什么故事?請大家按節(jié)奏說一說。
學(xué)生爭先恐后地用節(jié)奏(X X X X / XXXX / XXXX / X-- X--)發(fā)表自己的意見。
師:你們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的秘密了嗎?
生:節(jié)奏有時寬疏,有時密集。
師:小鵝們有的在唱歌,有的在玩耍。(學(xué)生分組扮演唱歌的小鵝和玩耍的小鵝)讓我們一起來合唱吧!
第一組唱歌的小鵝(密集的節(jié)奏):
X X X X X X X X
嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎
第二組玩耍的小鵝(寬疏的節(jié)奏):
X X X X
八 只 小 鵝
第三組唱歌的小鵝(密集的節(jié)奏):
X X X X X X X X X X X X X X X X
嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎
第四組玩耍的小鵝(寬疏的節(jié)奏):
X — X — X — X —
八 只 小 鵝
學(xué)生歡快地合作練習(xí),聲音比較亂。
師用手勢指揮,加入音高,并用鋼琴伴奏,使學(xué)生的演唱準(zhǔn)確而和諧。
我們不需照搬上述教師這種獨(dú)特的多聲部教學(xué)方法,因為詼諧幽默是這位教師的教學(xué)風(fēng)格,未必適合其他教師。但這位教師給了我們一種啟發(fā):從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能取得良好的教學(xué)效果。
二、在評課中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)——張弛有度的節(jié)奏感
所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做出中肯的分析和評價,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋。具體來說,是指評課者對照教學(xué)目標(biāo),對課堂上的師生活動及所引起的變化進(jìn)行有價值的判斷。
1.評課有利于轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念
教育理念是教育思想的最高境界,教育理念是一種理想化、信仰化的教育觀念。教師接受了教育理念,就會根據(jù)理念展開教學(xué),指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育理念,用教育理念來浸潤教學(xué)的點點滴滴,這樣教師的課感才是符合教育規(guī)律的、先進(jìn)的、科學(xué)的課感;反之,如果教育理念出現(xiàn)偏差,那么建立在這基礎(chǔ)上的課感也不可能是先進(jìn)的、科學(xué)的。
2.評課有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高教學(xué)水平
“當(dāng)局者迷,旁觀者清?!币惶谜n結(jié)束以后,客觀地評價課堂的情況,分析問題產(chǎn)生的原因,無論是對執(zhí)教教師還是對聽課教師都大有裨益。而且,同樣的教學(xué)處理,由于上課、聽課、評課教師的教學(xué)觀念不同,自身素質(zhì)不同,產(chǎn)生不同的意見在所難免,但這樣的思維碰撞更給人啟發(fā),更有利于教師綜合聽取各方意見,客觀看待問題,追本溯源。
汲取課堂上的經(jīng)驗教訓(xùn),聽取專家同行中肯的點評,在評課中擦亮眼睛,透過現(xiàn)象看本質(zhì),是教師形成良好課感的有效途徑。
此外,對執(zhí)教教師來說,有專家同行幫助自己對課堂進(jìn)行分析,會讓自己的反思更加深入,更快地提高自己的教學(xué)水平,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
三、在課上實踐和創(chuàng)新——勇敢大膽的刺激感
經(jīng)過長期的課堂教學(xué)實踐和教學(xué)專業(yè)能力錘煉,課堂教學(xué)的某些特征、規(guī)律、情味等,會自覺地在教師頭腦中儲存下來。當(dāng)課堂上相似的情況突然出現(xiàn)時,教師頭腦中儲存的經(jīng)驗就會被激活,從而做出準(zhǔn)確判斷,有效應(yīng)對。
如陳老師是一位男老師,在黃梅戲《對花》導(dǎo)入環(huán)節(jié),由于學(xué)生對黃梅戲比較熟悉,便你一言我一語地議論起來,課堂紀(jì)律有點亂。陳老師見狀,脫下外衣,一人分飾兩角,唱起了《夫妻雙雙把家還》。陳老師精彩的表演,把學(xué)生從議論中牽引出來,進(jìn)入他所營造的學(xué)習(xí)氛圍之中。就是這樣一個小小的花絮,卻反映出這位教師有良好的課感。可以想見,這是一位敢于在課堂上創(chuàng)新的教師,擁有良好的專業(yè)技術(shù)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,而這都是在大量教學(xué)實踐中積累的。
四、在悟課中開展反思——快樂和諧的幸福感
反思是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對一個教師來說,一堂課的終結(jié)不是下課鈴聲響起的時候,只有理性地回顧反思、體味修正,才能提高課感和教學(xué)水平。
1.教師要認(rèn)識教學(xué)反思的重要性
課感是在大量的課堂實踐中逐漸形成的。有時課感好,信手拈來,恰到好處,畫龍點睛;有時課感差,事后回想,緣于課堂上沒有及時把握。課堂上的點滴得失,其實就在于教師的操作,如果課后不能好好反思,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),良好的課感就無法形成。
2.教師要擁有教學(xué)反思的自覺性
教師必須具備教學(xué)反思的自覺性,如果只是為了應(yīng)付檢查,隨意地在備課本上寫上幾句無關(guān)緊要的教學(xué)后記,這樣的反思是無效的。教學(xué)反思是寫給自己看的,反思既是專業(yè)成長的需要,又是在記錄自己的課堂生活。
3.教師的教學(xué)反思要有實質(zhì)內(nèi)容
教學(xué)反思要反思些什么呢?教師應(yīng)對以下幾個方面進(jìn)行反思:總結(jié)成功之處,思考成功來自何處;剖析失敗之處,分析原因,吸取教訓(xùn),揚(yáng)長避短。教師反思之后要做好記錄,這樣既可加深印象,又能為其他教師教學(xué)提供借鑒。教學(xué)反思,關(guān)鍵在于思。理性分析,才能探尋問題的本質(zhì)。教師的成長離不開持續(xù)的教學(xué)反思,只有以教學(xué)反思為支撐,教師才能形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格和良好的課感。
總之,課感的形成不是一朝一夕的事,源于教師長期不斷的努力,來自不斷的實踐和反思總結(jié)。因此,教師應(yīng)多管齊下,反復(fù)錘煉,必有所得。
(特約編輯 木 清)