淺析班主任激勵(lì)對(duì)策的有效實(shí)施

李雪梅 管維仲

[摘 要]小學(xué)班主任面對(duì)的是一群活躍、好動(dòng)、規(guī)矩性較弱的小學(xué)生，班級(jí)管理工作開展問題多、難度大，班主任不斷的說教、提醒，反而會(huì)適得其反，使班級(jí)管理效果更差。但是小學(xué)生普遍具有自尊心、榮譽(yù)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任以此為切入，采用激勵(lì)對(duì)策，及時(shí)、適時(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的向上力和紀(jì)律性，從而確保班級(jí)管理工作的有效展開，以提升班級(jí)管理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班級(jí)管理；激勵(lì)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0096-01

新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，班級(jí)管理出現(xiàn)新局面，學(xué)生思想更加活躍，經(jīng)常出現(xiàn)行動(dòng)不齊，紀(jì)律渙散的問題，班主任安排的工作很難展開，班主任管理難度加大。如果班主任能夠建立有效激勵(lì)對(duì)策，從學(xué)生心靈上激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并使激勵(lì)對(duì)策制度化、常態(tài)化和高效化，勢(shì)必可以形成教育合力，從而極大改變班級(jí)面貌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、多元構(gòu)建，確保激勵(lì)對(duì)策制度化

在小學(xué)班級(jí)實(shí)行激勵(lì)政策不是一朝一夕的事情，班主任不能今天實(shí)行這樣激勵(lì)辦法，明天又換不同的激勵(lì)方式，隨自己心情實(shí)行對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。這樣的激勵(lì)效果是一時(shí)的，對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)班級(jí)的管理成效甚微。因此，班主任應(yīng)該建立起制度化的激勵(lì)政策，結(jié)合學(xué)生年齡、心理的變化，規(guī)定哪些行為或者做法是對(duì)的，給出什么樣的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成一套健全的激勵(lì)機(jī)制，確保激勵(lì)對(duì)策的制度化。

比如為激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)秩序，班主任利用微信建立“家校通”，在家校通上建立班級(jí)日歷，記錄每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，如是否按時(shí)到校、上課是否有吃東西或者做小動(dòng)作的行為、上課是否積極回答問題、有沒有獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)等，一周一更新。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，按一、二、三等，獎(jiǎng)給學(xué)生卡通貼畫。小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫片，很想獲得獎(jiǎng)勵(lì)，又因?yàn)楂@獎(jiǎng)幾率大，定會(huì)注意自己的言行。同時(shí)，班主任把學(xué)生的行為記錄到班級(jí)日歷上，家長(zhǎng)可以隨時(shí)翻看，看自己孩子的表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生又是良好的刺激。班級(jí)日歷包括每個(gè)學(xué)生每天中的細(xì)微表現(xiàn)，憑班主任一己之力，顯然不夠，因此，班主任要聚集各科教師力量，負(fù)責(zé)時(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，保證激勵(lì)對(duì)策有序循環(huán)。小學(xué)生約束力差，班主任這種激勵(lì)辦法，使學(xué)生良好行為得到積累，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生步入正常學(xué)習(xí)秩序，對(duì)優(yōu)秀班風(fēng)的形成是一個(gè)非常重要的前提。

班主任一周一更新學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)，還使用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，并把教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等的力量融入到激勵(lì)機(jī)制，確保激勵(lì)對(duì)策的制度化，有利于學(xué)生向更好趨勢(shì)發(fā)展。

二、及時(shí)實(shí)施，確保激勵(lì)對(duì)策常態(tài)化

學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，個(gè)性鮮明，隨時(shí)發(fā)生變化，如果班主任不能及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，學(xué)生優(yōu)點(diǎn)得不到凸顯，其動(dòng)力明顯不足。班主任要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)給出肯定激勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)對(duì)策的實(shí)時(shí)效應(yīng)。

及時(shí)是指激勵(lì)不要錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，注意力不夠集中，遺忘速度快，內(nèi)心敏感，及時(shí)公平的激勵(lì)才能使學(xué)生分辨出是非，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)預(yù)期成效。比如班主任為激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成講文明，懂禮貌的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有比較好的禮貌行為時(shí)，班主任就給學(xué)生貼一朵小紅花，一個(gè)學(xué)期獲得小紅花最多的學(xué)生將被評(píng)為“文明小使者”，獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。小學(xué)生年齡小，及時(shí)的激勵(lì)使學(xué)生慢慢地發(fā)生好的變化，一切好習(xí)慣都在潛移默化地養(yǎng)成，班級(jí)管理效果自然顯著。

班主任是激勵(lì)對(duì)策的實(shí)施者，為確保激勵(lì)常態(tài)化，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給出肯定激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)對(duì)策的積極作用。

三、適時(shí)調(diào)整，確保激勵(lì)對(duì)策高效化

激勵(lì)機(jī)制的實(shí)行不可能一成不變，特別是隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、激勵(lì)效果的評(píng)估，激勵(lì)機(jī)制可能存在這樣或那樣的小問題。為了確保激勵(lì)對(duì)策高效化，班主任應(yīng)該適時(shí)展開調(diào)整，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴變化，跟蹤學(xué)生行為，以獲得激勵(lì)對(duì)策效益最大化。

隨著學(xué)生的發(fā)展，班級(jí)的激勵(lì)對(duì)策不可能是固定不變的，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生情況，做出合適調(diào)整。比如班主任建立的衛(wèi)生激勵(lì)機(jī)制，開始實(shí)施時(shí)，由于小學(xué)生各方面的衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，激勵(lì)政策比較寬松，只要參與班級(jí)衛(wèi)生打掃，認(rèn)真值日，都會(huì)得到相應(yīng)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一兩個(gè)月時(shí)間實(shí)施，學(xué)生基本步入正軌，班級(jí)值日程序化。這時(shí)班主任調(diào)整衛(wèi)生激勵(lì)機(jī)制，升級(jí)到校園和個(gè)人衛(wèi)生方面：不在校園隨地扔垃圾、不亂采花、踐踏草坪等；個(gè)人方面要勤洗手、洗頭、洗衣服，衣著要整潔等等，并給出一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班主任適時(shí)調(diào)整激勵(lì)對(duì)策，使激勵(lì)機(jī)制高效、有活力，學(xué)生進(jìn)步更快。

適時(shí)調(diào)整激勵(lì)對(duì)策，是班主任難得的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅有利于順利展開班級(jí)管理工作，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成。

新形勢(shì)下，學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)性化特征，很多學(xué)生有較多優(yōu)點(diǎn)，但缺少必要的激勵(lì)方法，需要教師給出針對(duì)性激勵(lì)，針對(duì)學(xué)生差異制定不同激勵(lì)策略，并及時(shí)實(shí)施、適時(shí)調(diào)整，以贏得班級(jí)管理主動(dòng)權(quán)，也為班級(jí)管理創(chuàng)造良好條件。

（責(zé)編 韋淑紅）