淺析泥塑在低年級美術課中的有效應用

顧紅艷

[摘 要]愛玩是兒童的天性，將泥塑引入低年級的美術課堂，與學生的美術認知相契合。美術課堂中，教師可通過呈現(xiàn)泥塑作品、優(yōu)化泥塑成果展示等途徑，使學生在泥塑活動中感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，達到提高學生美術審美能力、培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的目的。

[關鍵詞]泥塑；低年級；小學美術；應用

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0055-01

泥塑課是小學美術教學中重要的欣賞與造型課，符合兒童活潑的天性，對學生美術素養(yǎng)的養(yǎng)成具有至關重要的促進作用。為提升低年級學生的美術表現(xiàn)能力，讓學生踴躍參與美術創(chuàng)造，教師應精心設計泥塑活動，巧用呈現(xiàn)泥塑作品、優(yōu)化泥塑成果展示等途徑，調動學生創(chuàng)作的主動性，增強學生的美術創(chuàng)造熱情。這樣學生活躍起來了，美術表現(xiàn)的欲望得到增強，課堂教學效果自然值得期待。

一、呈現(xiàn)泥塑作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

教師可借助泥塑作品，為學生提供觀察的機會，引導學生觀察圖片、實物或教師的范例。這樣既能喚起學生的創(chuàng)造欲望，引導學生分析泥塑活動的特點和注意事項，又突出了教學重、難點，確保泥塑課的教學效果。

例如，教學蘇少版小學美術一年級上冊《玩泥巴》時，教師以水果為主題，先讓學生熟悉彩泥，再講解與示范玩泥塑的技巧——搓、團、刻、壓、捏、卷、貼、剪，讓學生對泥塑有一個初步的認知。隨后，教師利用多媒體為學生呈現(xiàn)幾張泥塑水果的圖片，使學生認識到彩泥可以捏成這么逼真的水果。接著，教師為學生展示其他班級學生的優(yōu)秀泥塑作品，同時告訴學生用什么方法塑造。如捏香蕉要用到剪，剪時要注意香蕉的大小要均勻；捏草莓的葉子時，突出草莓葉的圓潤，草莓身上的種子可以用黑色的彩泥團黏上，也可以借助工具制作凹陷……教師邊展示泥塑作品邊講解分析技巧，學生全身心投入其中。上述教學中，教師呈現(xiàn)的圖片和泥塑作品，畫面感很強，給學生帶來創(chuàng)造沖動，對提升學生的泥塑水平有直接幫助，使學生的創(chuàng)造熱情異常高漲。

二、展開泥塑互動，激活學生的創(chuàng)新思維

泥塑是一項講究動手操作的藝術實踐活動，因此泥塑課上需要讓學生充分動起來。課堂展開泥塑活動時，教師應創(chuàng)建輕松、自由的環(huán)境，引入多樣化的活動，如小組競賽、師生切磋賽等，并設置一些獎勵項目，不追求數(shù)量的多而要求質量，這樣可以有效調動學生進行泥塑活動的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如，教學《各式各樣的椅子》時，教師給學生展示中外不同類型的椅子，讓學生體會椅子的美，使椅子的形象深入學生心中。教師課上不再采用畫椅子的方式，而是通過泥塑活動，讓學生用橡皮泥做出椅子。學生對橡皮泥非常熟悉，制作興趣濃厚，自發(fā)組成小組，每組學生共用一份橡皮泥。同時，教師讓學生進行小組比賽：“為幼兒園的小朋友設計一把椅子，并選出最佳椅子，最后給予獎勵?！睂W生知道要評比，還有獎勵，非常踴躍，充分發(fā)揮想象，參與椅子的創(chuàng)作。學生創(chuàng)作時，教師可以根據(jù)實際情況給予學生科學的個性指導，使學生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來。這節(jié)課中，泥塑活動的引入，使學生直觀感知到椅子的美。同時，教師利用小組泥塑競賽活動，激發(fā)學生探究的欲望，使學生有清晰的學習方向，課堂教學效果顯著。

三、優(yōu)化泥塑展示，增強學生的創(chuàng)作信心

為鼓勵學生展開更為多彩的創(chuàng)作活動，增強學生創(chuàng)作的信心，教師可為學生搭建更靈動的展示平臺，這對提升學生的泥塑表現(xiàn)力有很重要的意義。傳統(tǒng)的泥塑展示，教師會將優(yōu)秀的泥塑作品放到講臺上或拿在手上讓學生觀看，隨著展示方式的優(yōu)化，可以發(fā)動學生根據(jù)泥塑創(chuàng)編故事或用優(yōu)秀的泥塑作品裝飾教室，這樣會對學生形成最有效的激勵，使學生不斷深入探究。

例如，教學《我做的蟲》時，昆蟲的形態(tài)各異，花紋、色彩豐富多樣，學生用畫筆可以展現(xiàn)昆蟲的特征。課堂教學中，教師可根據(jù)學生的喜好，組織學生進行泥塑創(chuàng)作活動。為增強學生創(chuàng)作的信心，教師可對泥塑成果展示環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，如讓學生用橡皮泥做昆蟲時編一個小故事等，學生對這種展示環(huán)節(jié)非常好奇，激發(fā)力量不可估量。如一學生用橡皮泥做了毛毛蟲和蝴蝶，并講述毛毛蟲歷經千辛萬苦化生蝴蝶的故事，其他學生聽后不僅被故事所感染，而且很佩服這個同學的創(chuàng)意。通過這次創(chuàng)意展示，這位學生找到了自信，對美術泥塑活動充滿向往，其他學生也受到影響，都想呈現(xiàn)出最好的泥塑作品。上述教學，教師以泥塑作品配故事的展示方式激發(fā)學生的興趣，使學生愿意主動展示自己，從而有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，將泥塑課融入低年級美術課堂，為學生提供了一個極好的表現(xiàn)和展示自己的機會，符合新課改要求，對學生美術核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到重要作用。小學低年級學生由于缺少穩(wěn)定性，導致美術訓練缺少耐心，所以教師應抓住學生的個性特征展開教學引導，充分發(fā)揮泥塑課的作用，挖掘學生的美術潛能，激發(fā)學生動手、動腦的主動性，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）