提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法的探究

彭彩英

摘 要：在現(xiàn)代化的教學(xué)中，核心從對(duì)教學(xué)知識(shí)的完成轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量的保證，尤其是對(duì)于小學(xué)扎實(shí)基礎(chǔ)、形成學(xué)習(xí)思維的初學(xué)階段，更好重視教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更加的有效。而在教學(xué)的探索之中，就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地奠定小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)本篇論文的闡述，希望能夠?qū)處熣n堂的教學(xué)方法有更好的借鑒，從而提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升；方式方法

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，注重課堂教學(xué)質(zhì)量，在教師教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)于課堂知識(shí)的講解、課堂教學(xué)方法等兩個(gè)方面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成自我的學(xué)習(xí)思考能力，在頭腦中能夠構(gòu)建出自己的知識(shí)架構(gòu)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、從課堂知識(shí)講解方面

課堂知識(shí)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，教師知識(shí)的講解是否能夠讓學(xué)生有深刻的印象，是這節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的有效體現(xiàn)。

在知識(shí)的講解過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠搞舞蹈數(shù)學(xué)的思維，才能夠真正的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！币虼?，在知識(shí)的講解中，重要的是讓學(xué)生如何通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)去感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。而為此，在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該貫徹“轉(zhuǎn)化”，使得學(xué)生能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠逐漸地形成自己對(duì)知識(shí)的構(gòu)架。

用“轉(zhuǎn)化”的方法。通過(guò)“轉(zhuǎn)化”的思維進(jìn)行知識(shí)的講解，能夠有效地將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且在使用轉(zhuǎn)化思維的過(guò)程中就能夠逐漸的形成自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)商知識(shí)的講解，通過(guò)對(duì)商不變的性質(zhì)，將復(fù)雜的商知識(shí)轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行講解，然后將原理引用到題目中。

例如：（80×2）÷（40×2）=？老師提問(wèn)：

（1）被除數(shù)80×2，這個(gè)算式表示什么意思？（2個(gè)80或者80的兩倍）老師講解：80×2還可以表示把80擴(kuò)大2倍。接著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：除數(shù)40×2這個(gè)算式還表示什么意思？

（2）被除數(shù)80擴(kuò)大2倍，除數(shù)40也擴(kuò)大2倍，算一算這個(gè)算式的商是多少？

（3）〈1〉式和〈2〉式相比較，商都是2，也就是說(shuō)被除數(shù)80擴(kuò)大2倍，除數(shù)40也擴(kuò)大2倍，商不變。通過(guò)對(duì)該知識(shí)的講解，其中運(yùn)用的就是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)， 從簡(jiǎn)單的倍數(shù)擴(kuò)大以及比較，再運(yùn)用到知識(shí)中，不僅僅能夠幫助學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)更好地了解，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解，提高課堂知識(shí)教學(xué)的有效性。

二、從課堂教學(xué)方法方面

教師課堂教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與積極性的重要因素，一個(gè)好的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)者一種有效地課堂教學(xué)方式，能夠給課堂營(yíng)造一個(gè)更好地學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)方式就是現(xiàn)代化教育教學(xué)中廣為借鑒與使用的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)與活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)加入，并從中增添對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)長(zhǎng)方體與正方體簡(jiǎn)單的物體進(jìn)行體積計(jì)算時(shí)，可以先通國(guó)提問(wèn)的方式，提出一個(gè)問(wèn)題：“想一想，將一個(gè)完整的、棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂成紅色，然后再將這個(gè)正方體分割成棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，那么一共切成了多少個(gè)小正方體？其中小正方體中一面有紅色、兩面有紅色和三面有紅色的小正方體各有多少塊？而沒(méi)有顏色的又有多少塊呢？”通過(guò)問(wèn)題，將學(xué)生誘導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主體之中，但是由于小學(xué)生空間想象力較差，理解能力較弱，因此，就應(yīng)該借助多媒體，對(duì)該過(guò)程進(jìn)行一個(gè)動(dòng)畫(huà)的播放，將整體、分割、提取的整個(gè)過(guò)程都更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，就能夠讓學(xué)生更加清楚地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且，利用多媒體動(dòng)畫(huà)分析題目，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加集中注意力，也能夠極大地提高教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從多方面角度去實(shí)施，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中要注重課堂教學(xué)的技巧與方法，一個(gè)擁有高質(zhì)量的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)的提高有著很大的幫助，不僅如此，教師還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，了解到學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，緊握住學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓課堂學(xué)習(xí)真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利地方，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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