在生活中尋找數(shù)學(xué)

周仕軍

[摘 要：數(shù)學(xué)無處不在，充斥在這個(gè)世界的各個(gè)角落，每個(gè)學(xué)科也都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對于國家和社會(huì)的進(jìn)步有著非常巨大的作用，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)，擁有數(shù)學(xué)思維對自己將來就業(yè)也是非常有意義。數(shù)學(xué)來源于生活，也用于解決生活中的實(shí)際問題。但在新課改之前的小學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)常常是用于應(yīng)試，用來對付平常的考試。這樣的情況下，學(xué)生難以掌握好數(shù)學(xué)，更別說將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，最終的結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的恐懼和厭惡。對于數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該采用生活化教學(xué)策略。本文從兩個(gè)方面來講述了如何對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，以此供相關(guān)人生參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐]

由于新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在發(fā)生變化。在之前小學(xué)數(shù)學(xué)僅是滿足于應(yīng)試，而現(xiàn)在，要求有較大的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要將社會(huì)情況的需要呈現(xiàn)出來，并且也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的一些特征，且要注重學(xué)生的思維情況和認(rèn)知方式，選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以現(xiàn)實(shí)實(shí)際作為依據(jù)，要落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境時(shí)，要注重與生活實(shí)際情況的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并了解數(shù)學(xué)的來源，這些實(shí)踐有學(xué)生自身的觀察，猜想，交流討論等。以這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，對教學(xué)效率有很大的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題積累而成的，因?yàn)檫@些問題的解決方法和規(guī)律的總結(jié)，后來就有了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)充滿生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，這樣體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，也更符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，小學(xué)生更喜歡接近生活的東西，對于其興趣的激發(fā)也是有著較大好處。由此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，不能只有一個(gè)抽象的模型，要謹(jǐn)記將抽象知識具體化。

比如，對于計(jì)算能力的和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以在教材上如此設(shè)計(jì)題目：小二是個(gè)賣月餅的小販，為了增加銷量搞優(yōu)惠活動(dòng)，如果是每天前面10名客人買餅，那么買五斤送一斤；如果是前25名買，那么買一十斤送一斤；后面的客人需要買二十斤才送一斤，如果有一天小二有四十名客人，都送了一斤，剛剛賣完，這一天小二最少賣了多少月餅？將題目與生活緊密相連，那么可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，并且誘導(dǎo)他們?nèi)シe極地思考問題。

再比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中都會(huì)涉及到水池放水的問題，同樣可以將其與生活聯(lián)系起來。小明家的有一個(gè)很大的游泳池，為了保證健康，游泳池每三天就需要更換一次水，游泳池的進(jìn)水管有3根，這3根分別是一號、二號、三號。小明第一次換水是將3根進(jìn)水管輪流打開，每次打開一小時(shí)，先是一號，接著二號三號，剛好某一根進(jìn)水管在打開一小時(shí)后將游泳池?fù)Q水成功；第二次換水時(shí)，與第一次進(jìn)水管的打開方式一樣，只是順序是二號，接著三號，最后是一號，這樣的換水完成的時(shí)間比第一次要節(jié)約了十五分鐘；第三次換水，也只是改變了順序，先是三號，然后二號，最后一號，但比第一次多用了十五分鐘；在第四次時(shí)，同時(shí)打開所有進(jìn)水管，換水成功花費(fèi)了兩小時(shí)二十分鐘；那么問在第五次換水時(shí)，如果只打開一號水管，則完成換水需要多少時(shí)間？在小學(xué)生的思維里，同樣渴望著自己也擁有一個(gè)游泳池，以此設(shè)計(jì)題目有利于刺激學(xué)生思考。

二、教學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)的一些概念和思想時(shí)比較抽象的，在小學(xué)生階段，學(xué)生的思維更習(xí)慣于具體化的東西，對比較抽象的概念不喜歡也難以接受，這樣小學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的可能會(huì)增大，因此，在課堂上，教師在講授某個(gè)概念時(shí)，可以變抽象為具體，將抽象知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以使得學(xué)生能易于理解。

比如，在教授百分?jǐn)?shù)這一概念時(shí)，可以選擇以蛋糕作為例子來分析?？梢赃@樣舉例，將一個(gè)蛋糕分成100份，班上50每個(gè)同學(xué)可以拿兩份，其實(shí)每個(gè)同學(xué)拿了蛋糕的百分之二，這個(gè)二就是百分?jǐn)?shù)，或者聯(lián)系其他與自己息息相關(guān)的東西，如每人身體內(nèi)水份的含量。

這些例子都是學(xué)生身邊或者自身上的問題，學(xué)生對于這類問題的興趣更加濃烈，注意力自然也會(huì)不自主就集中了，對于概念的理解自然更加深刻。

在課堂上幫助學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)算能力時(shí)，同樣可以加入生活元素。比如，在中秋節(jié)放假的前一天，我們會(huì)與隔壁班舉行中秋晚會(huì)，最后會(huì)為在場的同學(xué)準(zhǔn)備一份禮物，為老師準(zhǔn)備兩份禮物，老師和同學(xué)都會(huì)參加，問需要準(zhǔn)備多少禮物？禮物對每個(gè)人都有誘惑力，尤其是小學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)思考。這樣的教學(xué)環(huán)境是比較輕松的，也形成了一個(gè)充滿生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

在我們生活中的各個(gè)方面都有體現(xiàn)數(shù)學(xué)，比如在建筑、經(jīng)濟(jì)、大自然等方面。在大自然中，有些植物令人驚嘆地展現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門非常美的學(xué)科，其美在嚴(yán)謹(jǐn)，在精簡，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將生活元素加入其中，把抽象的東西具體化，讓小學(xué)生能夠在更大程度上體會(huì)到數(shù)學(xué)的規(guī)律以及美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和興趣，這樣不僅對小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握有好處，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有很大的意義，這關(guān)乎到學(xué)生將來數(shù)學(xué)的發(fā)展。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化時(shí)，可以從兩個(gè)方面下手，一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)是課堂環(huán)境。往中加入生活元素，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率將有很大提高。

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