高中英語自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

楊杏

【摘? 要】新課程改革中要求高中英語老師在教學(xué)的過程中，不但要提升高中生的英語水平，還要幫助高中生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，不斷提高自身的英語核心素養(yǎng)。高中英語是高中教育的重要組成部分，學(xué)好英語既是提升高中生跨國際文化交流能力的有效途徑，也是滿足經(jīng)濟全球化時代發(fā)展的必然趨勢。因此，為了提高高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，英語老師需要在課堂上逐步培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 自主閱讀能力? 培養(yǎng)策略

高中英語并不是學(xué)生接觸英語的基礎(chǔ)階段，但是高中生的英語水平和閱讀能力卻并沒有得到顯著的提高，依舊是在學(xué)與忘之間無限的循環(huán)，長此以往，不僅令高中生失去了對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，還使得高中英語教學(xué)的效率愈發(fā)低下。并且很多高中生即使掌握了教材中的知識，卻不能對這些知識產(chǎn)生深刻的理解，從而不能準確地應(yīng)用到實際交流中，對高中生提升自身英語表達能力產(chǎn)生很大程度上的阻礙。這種現(xiàn)狀下，培養(yǎng)高中生自主閱讀能力也就變得愈發(fā)重要，不僅可以提高學(xué)生對英語知識的理解能力，還能讓高中生對所學(xué)的知識加深鞏固記憶，從而有效提高學(xué)生的英語水平。

一、培養(yǎng)高中生英語自主閱讀能力的意義

高中英語老師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，可以有效提高學(xué)生的思維推理能力，為提升學(xué)生英語水平打下堅實基礎(chǔ)，還可以提升高中生對英語教學(xué)活動的參與積極性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語本身是一門語言性的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會受到母語和中華文化的影響，從而導(dǎo)致高中生的英語水平很難與國際接軌。但是高中生通過自主閱讀進行學(xué)習(xí)，就會深入了解英語教材中的知識，提高學(xué)生的英語興趣，對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。

受我國應(yīng)試教育的深度影響，很多英語老師仍然以高中生的英語成績高低，判斷學(xué)生對英語教材知識的掌握程度，也就忽視了對高中生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這其實本身就是一個落后的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，高中老師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對自身的教學(xué)方式和觀念都加以創(chuàng)新，逐漸提高學(xué)生的自主閱讀能力，不僅能有效提高學(xué)生的英語成績，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中英語培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

1.閱讀課的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

閱讀課的自主學(xué)習(xí)能力包括正確使用工具書的能力、獨立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力、尋找獲取、處理和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力、用英語進行思維和表達的能力、建構(gòu)語言知識體系的能力和使用閱讀技巧的能力。教師在制定教學(xué)目標時要把培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標。英語教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。

2.教授學(xué)生英語閱讀技巧

“授人以魚不如授人以漁”，過多的閱讀材料的講解和知識的灌輸都比不上英語閱讀技巧的傳授。受到高考壓力的影響，高中英語閱讀對學(xué)生的閱讀理解能力的快速和準確有著相當高的要求，為此，在高中英語閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當注重對學(xué)生閱讀技巧的傳授，例如：在Women of achievement的閱讀教學(xué)過程中就強調(diào)學(xué)生尋找重點句子和段落以及相關(guān)的詞匯知識，培養(yǎng)學(xué)生的快速瀏覽以及尋找關(guān)鍵信息的能力，提高學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀效率。這樣有利于促進學(xué)生對英語閱讀的快速和準確性能力的提升，以及自身英語核心素養(yǎng)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一是引導(dǎo)學(xué)生進行意群閱讀。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。二是糾正學(xué)生“回視”的不良閱讀習(xí)慣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用手或卡片遮住已讀過的語句，使回視失去意義。決定閱讀速度快的主要因素是迅速準確地捕捉文章的主要信息。而要做到這一點，一方面依賴對語言的熟練程度，另一方面依賴對人腦思維預(yù)測定勢的充分利用。老師如果能對學(xué)生進行推理技能的培養(yǎng)，再加上知識的長期積累、經(jīng)驗的增加，必然能有效地高學(xué)生的閱讀效率。例如在One Million Pound Bank-Note的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放電影《百萬英鎊》，并鼓勵學(xué)生進行原著英語書籍的閱讀，豐富學(xué)生的英語知識儲備，有效地提高閱讀教學(xué)的效率。

4.鼓勵學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

“運用”是最能激發(fā)人的探索精神的，語言的學(xué)習(xí)只有在運用中才能得以鞏固和提高。教師要指導(dǎo)在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。要指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進行進一步的言語交際活動，如縮寫、改寫、 續(xù)寫課文或其中的一段，改寫后的短文聽寫或完形填空，涉及課文內(nèi)容的挖掘整理等;要指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、 作者觀點、態(tài)度等;引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，從而擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實生活的問題，并學(xué)會撰寫報告。 通過這些活動，讓學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語言形式，認識語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，并學(xué)會創(chuàng)造性地運用本課所掌握的語言形式。

結(jié)合著以上的種種論述，我們可以知道，培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力是高中英語教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。也就要求英語老師通過合理有效的教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能不斷強化高中生的英語核心素養(yǎng)，為高中生的綜合能力全面發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻

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