農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

沙慧

【摘? 要】幼兒教育是對(duì)一個(gè)人的啟蒙教育，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了基礎(chǔ)性的作用，近年來(lái)政府一直加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持力度，但是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展過(guò)程中依然存在很多突出問(wèn)題，比如農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知不足，辦園缺乏規(guī)范性，師資隊(duì)伍問(wèn)題，教育管理缺少力度等，對(duì)此都應(yīng)該實(shí)施有效的措施進(jìn)行解決，掃除各種障礙，保證農(nóng)村幼兒教育的健康快速發(fā)展。本文主要針對(duì)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素進(jìn)行了研究，并提出了一些發(fā)展途徑和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 幼兒教育? 發(fā)展現(xiàn)狀? 影響因素? 途徑

學(xué)前教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們開(kāi)始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中具有奠基性地位，所以發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。21世紀(jì)來(lái)臨之際，要使得每個(gè)幼兒都獲得良好早期教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。當(dāng)前，隨著農(nóng)村文化、經(jīng)濟(jì)的快速變革與發(fā)展以及義務(wù)教育的推進(jìn)和計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)施，農(nóng)村幼兒教育面臨著較好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也存在不少因素制約農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素分析

1.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知不足

據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村的幼兒園入園率都比較低，通過(guò)走訪，了解到家長(zhǎng)不送幼兒入園的原因有：一是自然地理原因，由于居住較為分散、偏僻，使得無(wú)法獨(dú)立成班，因此農(nóng)村家長(zhǎng)也沒(méi)地方可送小孩子入學(xué)前班;二是經(jīng)濟(jì)上原因，由于有些農(nóng)村家庭家境確實(shí)比較貧窮，無(wú)力送小孩入園;三是思想認(rèn)識(shí)原因，由于對(duì)小孩接受學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不清楚為什么小孩要接受學(xué)前教育。

2.辦園缺乏規(guī)范性

社會(huì)力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來(lái)諸多不便。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\(yùn)動(dòng)器械和圖書(shū)、玩具;缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施，缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說(shuō)是為了方便家長(zhǎng)，但也為了爭(zhēng)奪生源，上下學(xué)基本上都用車輛接送。為了節(jié)省錢，接送的車輛質(zhì)量不合格、車輛少，嚴(yán)重超載，各地時(shí)有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗。

3.師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，待遇低

農(nóng)村從事幼教的教師的文化程度普遍的學(xué)歷都較低。農(nóng)村幼師收入可分為兩種情況，一種是屬于公辦教師的，收入較高，而且收入也較為穩(wěn)定;另一種是屬于代課性質(zhì)，還不是所謂民辦教師，他們收入較低，而且沒(méi)有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。但是公辦教師都是兼職，屬于代課性質(zhì)的卻都是專職。收入上巨大的差距，嚴(yán)重影響著代課幼師從教的積極性，結(jié)果影響學(xué)前班上課的質(zhì)量，影響農(nóng)村學(xué)前教育的深入發(fā)展。

4.缺乏有效的教育管理

有些人認(rèn)為學(xué)前教育是非義務(wù)教育，隨意降低政府的責(zé)任，以致出現(xiàn)撒手不管或管理不到位的現(xiàn)象。一些地方政府對(duì)學(xué)前教育投入少，管理少，過(guò)問(wèn)少，對(duì)學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)撤并等，學(xué)前教育的管理力量有削弱的趨勢(shì)[2]。雖然目前教育部門去管了，但缺少殺手锏，沒(méi)有執(zhí)法的保障，缺乏管理的實(shí)效性。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的途徑和建議

1.完善管理體制機(jī)制，切實(shí)履行政府職責(zé)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，普及幼兒教育是一項(xiàng)規(guī)模浩大的工程，需要全社會(huì)力量而為之，單靠社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教育和其它義務(wù)教育一樣，其辦學(xué)主體應(yīng)是各級(jí)政府。在國(guó)務(wù)院《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域幼兒教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園的建設(shè)和各類幼兒園的管理;鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件[3]。但一些幼兒園的發(fā)展不能滿足幼兒的入園需要，一方面校舍陳舊，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地狹小，存在不少安全隱患;另一方面，教師的培訓(xùn)提高機(jī)制不完善，教師專業(yè)素質(zhì)提高缺乏保障，于是在二者之間就產(chǎn)生了明顯的供求矛盾。如果政府能切實(shí)履行職責(zé)，在加大幼兒教育投入方面加以重視，才能切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育更好的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“以人為本”的思想

要樹(shù)立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫?dú)立主體;幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過(guò)自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是憑借靜坐、傾聽(tīng)、觀望教師的說(shuō)和做而被動(dòng)習(xí)得的;每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛(ài)好都不盡相同，教師應(yīng)予以尊重和保護(hù);另一方面，還要樹(shù)立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴(yán)格把握教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童這一基本特點(diǎn)，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育;既對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因材施教。

3.家園共育，形成合力

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活照顧的無(wú)微不至，最大限度的滿足孩子要求，結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。幼兒教育離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注點(diǎn)不能單純地局限在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更要加強(qiáng)對(duì)性格、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子。幼兒園要與幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)建立聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，可以定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，加強(qiáng)親子教育。

總之，新形勢(shì)背景下，必須要注重提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平，為農(nóng)村孩子營(yíng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、自然資源，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，結(jié)合幼兒身心身發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，讓農(nóng)村幼兒教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]孟治靜.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究[J]人生十六七，2017（04）：52-53.

[2]馬桂林.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究[J]小學(xué)生（下旬刊），2015（10）：120.

[3]朱向敏 .我國(guó)農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016（04）：89.

[4]邢紅霞 .淺談農(nóng)村幼兒教育的弊端及改變策略[J]學(xué)周刊，2016（04）：92.