試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廖明舉

【摘? 要】英語是高中教學(xué)中非常重要的學(xué)科之一，高中英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升核心競爭力具有十分重要的應(yīng)用。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文對高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，旨在提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)高中教育不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)? 教學(xué)

在新課改背景下，對高中英語教學(xué)提出了明確要求，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提升自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提升語言的運(yùn)用能力。現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較深，很多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自主性和創(chuàng)造性無法充分發(fā)揮。因此，深入研究培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生未來發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在問題分析

現(xiàn)階段，結(jié)合高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要存在以下幾個(gè)問題：首先，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，一些學(xué)校英語課堂教學(xué)中普遍存在兩種現(xiàn)象：一種是學(xué)生搶先恐后的搶著回答問題，導(dǎo)致課堂秩序混亂，無法提升教學(xué)效果;另一種是教師一味的講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，無法參與到教學(xué)活動(dòng)中，被動(dòng)接收知識，感到英語學(xué)習(xí)枯燥、乏味，此兩種方式都和英語教學(xué)目標(biāo)背道而馳，與自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向存在一定的偏移，導(dǎo)致高中英語教學(xué)效果不理想，學(xué)生沒有充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力;其次，教學(xué)缺少針對性，無法提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，很多英語教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，但是，由于學(xué)生存在一定的個(gè)體差異性，其接受能力和知識吸收能力都有所不同，一些尖子生覺得教學(xué)簡單，一些成績較差的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容較難，導(dǎo)致無法提升整體的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)無法面向全體，出現(xiàn)此種問題的原因主要是教師對學(xué)生差異的掌握不夠準(zhǔn)確，缺少層次化教學(xué);再次，英語教學(xué)方法比較單一，缺少專業(yè)指導(dǎo)。在應(yīng)試教育的影響下，很多高中英語教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提升，一定程度上對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。除此之外，一些教師雖然在教學(xué)中明確學(xué)生主體地位，但缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收知識，無法充分發(fā)揮課堂主體性。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

1.明確自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語教材的內(nèi)容，根據(jù)大綱要求，考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)立明確的自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，使英語教學(xué)能夠符合學(xué)生未來發(fā)展要求，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定短期的目標(biāo)和長期目標(biāo)，設(shè)立完善的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢以及存在的不足，不斷提升自我，正確認(rèn)識自己，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮課堂主體性，提升學(xué)生的判斷力以及自信心。

2.明確高中英語教學(xué)策略

英語教學(xué)策略是針對教學(xué)目標(biāo)的完成而采取的有效技巧和方法，其是英語學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略的一種形式。在一般情況下，成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠更容易接受此種教學(xué)方式，其能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，很好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，自我學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)自我學(xué)習(xí)情況。但是，高中英語教學(xué)應(yīng)從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，針對成績較差的學(xué)生，教師也應(yīng)采取一定的措施進(jìn)行有效指導(dǎo)，分層次教學(xué)能夠從不同方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自我學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)建多樣化教學(xué)情境

在高中英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，此種教學(xué)模式能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠投入到英語學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。例如：在高中英語教學(xué)“Growing Pains”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語說出自己在成長中的煩惱，為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)問題情境：在父母誤解我們時(shí)，該怎樣面對;在遇到情感問題時(shí)，該如何處理等。學(xué)生通過思考問題，說出解決辦法。通過問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠分享生活中煩惱，抒發(fā)自己情感，形成主觀意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)反饋

高中階段學(xué)生自尊心較強(qiáng)，喜歡得到鼓勵(lì)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，英語教師應(yīng)挖掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生給予表揚(yáng)，在合理、恰當(dāng)時(shí)間，學(xué)生受到鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)其無限的可能。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)針對任務(wù)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升能力，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在評價(jià)反饋時(shí)，需具有針對性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，針對性教學(xué)提升英語教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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