數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

潘艷玉

摘 要：所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是在數(shù)學(xué)知識傳授過程中，學(xué)生逐漸形成積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)自內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué)，在實際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。而初中生已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因為這一階段正是幫助他們夯實基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。本文著重對核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)進行分析闡述，爭取在不斷實踐探索中，提高初中生的綜合素養(yǎng)和智力水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 實踐教學(xué)

引言

伴隨著教育改革的發(fā)展腳步，素質(zhì)教育逐漸得到越多越多人的認(rèn)可，其中最主要的內(nèi)容就是要求在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，不斷挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了響應(yīng)我國教育事業(yè)的號召，初中數(shù)學(xué)課堂開始不斷的教學(xué)實踐探索，以明確的教學(xué)目標(biāo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的真實需求和能力，打造出高效課堂，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義和價值，以及其獨特的實用魅力。[1]

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的實踐意義

初中是學(xué)生擺脫稚嫩，邏輯思維趨于成熟定型的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，又不用面臨高考的升學(xué)壓力，可謂是起著承上啟下的重要作用。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生成長進步的基石，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生養(yǎng)成正確觀念和習(xí)慣的有效途徑，不僅可以使學(xué)生的思考能力和的解題能力得到鍛煉和提高，也可以在教學(xué)實踐活動中確保學(xué)生的主體地位不被動搖。教師通過合理的手段，加強與學(xué)生之間的互動溝通，最大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力。[2]

二、合理設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是很關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)可以順利開展的基本條件，所以本環(huán)節(jié)內(nèi)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透可以說是整個教學(xué)過程的根源所在。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，都是根據(jù)教師自己的理解制定教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮到學(xué)生的實際水平，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與初中生的發(fā)展需求不相符合，無法讓學(xué)生更好的吸收，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，失去教學(xué)設(shè)計的核心意義。[3]

因此為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂效果，就要設(shè)計合理有效的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，畢竟數(shù)學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)就是，讓初中生將學(xué)到的知識精準(zhǔn)的運用到解決實際問題上。并且合理的教學(xué)設(shè)計，能讓每一位同學(xué)都收獲成功的喜悅，豐富自身的數(shù)學(xué)知識儲備，從而養(yǎng)成積極探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以及利用數(shù)學(xué)目光觀察世界的良好習(xí)慣，進一步提高初中生的數(shù)學(xué)質(zhì)量。

例如，初中數(shù)學(xué)教材中“統(tǒng)計”這一部分內(nèi)容的設(shè)計，教師就可以設(shè)計較為開放的內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)計自家近三年來收入和支出情況，然后選擇合適的統(tǒng)計圖進行繪制，利用函數(shù)公式計算出今年的預(yù)算。既可以幫助學(xué)生更熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還能對經(jīng)濟管理有了一定認(rèn)識，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的意識，用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、運用創(chuàng)新有效的教學(xué)方式激趣

學(xué)習(xí)興趣可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，因為如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就不能積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)成績得不到有效提升，就更不用說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了。所以教師在自身的教學(xué)方式上就要有所創(chuàng)新，最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的灌輸更樂于接受。

例如，教師可以利用情景教學(xué)，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，為班級設(shè)計一個壁紙，要求運用軸對稱知識。這種具體真實的情景，更便于學(xué)生開動腦筋，調(diào)動自身的個性思維積極參與到教學(xué)活動中，同時也是學(xué)生加深感知理解，活躍思維想象力的過程，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)來說是一個良好的基礎(chǔ)。

再如，教學(xué)“二次根式”內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率受到抑制。新教育時代背景下，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。借助多媒體教學(xué)將二次根式進行動態(tài)拆分，讓學(xué)生更形象生動的牢記根式的運算法則，同時調(diào)動自身的求知欲，對初中生的創(chuàng)新精神和邏輯思維都有很好的促進作用，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的貫徹很有幫助。

四、充分組織初中生進行合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中生的學(xué)習(xí)地位受到嚴(yán)重的抑制，相對被動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都起不到優(yōu)化效果。教師可以組織初中生進行小組合作學(xué)習(xí)，在相互討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自身的問題，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)秀思路，從而有利于學(xué)生的自我完善和提升，無形中就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，“函數(shù)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點，教師就可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分成不同的小組，自主研究二次函數(shù)的圖像性質(zhì)，掌握y=a（x-h）2+k（a≠0）的頂點式，以及與x軸的交點公式y(tǒng)=a（x-x1）（x-x2）（a≠0，a、且x1、x2為常數(shù)）。既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，又能在不斷交流中提高學(xué)生的語言表達能力，更便于學(xué)生展示自我，啟迪智慧，進而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[4]

五、借助科學(xué)教學(xué)評價提高學(xué)生素養(yǎng)

科學(xué)合理的教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不可或缺的，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生解決問題，夯實基礎(chǔ)。但是教師務(wù)必要注意評價的公平公正，以及形式多樣化，讓學(xué)生能夠積極反饋真實的信息，便于教師在日后學(xué)習(xí)中的針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的動力源泉。

結(jié)語

從以上的論述中不難得出，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，需要教師在實踐中不斷的探索。通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，完善教學(xué)評價等途徑，讓學(xué)生的理解能力和邏輯思維得到質(zhì)的飛躍，進而讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高效達成提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時還能真正開拓初中生的智力領(lǐng)域，將自身所學(xué)的知識準(zhǔn)確應(yīng)用到解決生活實際問題中，全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值。

參考文獻

[1]張健輝.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].華夏教師，2017（10）：75-75.

[2]李玉奎.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析初中數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（26）：36-36.

[3]楊高發(fā).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）：4-6.

[4]黃玉華.基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志：初中版，2016（6）：130-131.