高師音樂專業(yè)小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

張文卿

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，越來越多的人開始接受了高師音樂教育，然而現(xiàn)在的高師音樂教育情況不容樂觀，學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，欠缺音樂方面的知識(shí)，還有部分學(xué)生有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，給高師音樂教育的健康發(fā)展帶來了非常不好的影響。所以，為了提高高師音樂專業(yè)教育水平的發(fā)展，就必須要解決學(xué)生的素質(zhì)問題。

關(guān)鍵詞：高師音樂專業(yè)；小提琴教學(xué)；對(duì)策研究

一、小提琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)差

大部分學(xué)生在日常的練習(xí)當(dāng)中都突顯出這類問題，具體表現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)作不規(guī)范，技術(shù)發(fā)展不協(xié)調(diào)。例如學(xué)生持琴持弓的姿勢(shì)不規(guī)范，琴弓拉不直，拉琴發(fā)音要么虛要么緊而且聲音非常粗糙，掌握不好節(jié)奏，只會(huì)一種揉弦方式，根本沒有學(xué)習(xí)過跳弓以及頓號(hào)。這些學(xué)生們從剛開始學(xué)習(xí)小提前的時(shí)候就沒有過完整的演奏過一首完整的曲子，即便是偶爾演奏一本，也只是簡(jiǎn)單的將音符演奏出來，根本說不上細(xì)致，更不用說演奏技術(shù)了。學(xué)生的音階方面的學(xué)習(xí)也不到位，沒有掌握音階的二十四個(gè)調(diào)與各個(gè)固定把位，也沒有將每條弦的上音階與八度音階進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)三個(gè)八度，剛剛能夠拉上幾個(gè)調(diào)便開始自我滿足，不再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付而進(jìn)行練習(xí)。

（二）學(xué)生文化素質(zhì)低

隨著近些年來高校不斷擴(kuò)招音樂專業(yè)的學(xué)生，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線在不斷降低，這就讓一些音樂素質(zhì)和文化素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生能夠通過音樂專業(yè)的方式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致音樂專業(yè)的學(xué)生的平均素質(zhì)水平不斷降低，學(xué)校也忽視了新生入校時(shí)的文化課的重要性，高校也缺乏相應(yīng)的完善措施，這樣的情況讓高師音樂專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)陷入了難以提高的境地中。

（三）音樂專業(yè)課時(shí)間太短

在高校中，學(xué)生的專業(yè)課時(shí)間平均每周兩課時(shí)，除去了重要的文化課程之外，大量的時(shí)間都應(yīng)用在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，這才能夠和高校的音樂教育目標(biāo)相符合。但是目前高師音樂專業(yè)的學(xué)生平均每周一課時(shí)，更低的只有每周0.5課時(shí)。這樣的情況下專業(yè)課課程的時(shí)間太短，將每課時(shí)按照五十分鐘計(jì)算，0.5課時(shí)最多也就二十五分鐘，這點(diǎn)時(shí)間最多也只能檢查一條發(fā)聲練習(xí)或者音階。如果是集體課程的話，這樣的進(jìn)程下來每個(gè)學(xué)生也只能分到幾分鐘。課程時(shí)間太短，導(dǎo)致很多學(xué)生在剛剛找到自己的狀態(tài)就下課了，也讓老師必須要壓縮授課內(nèi)容，把一節(jié)課分成多次才能上完。除此之外，由于課程頻率太低，老師不能夠?qū)W(xué)生練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行完整的測(cè)聽，這也就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。所以學(xué)生在練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)課程時(shí)間短的情況下呆久了，也就忽視了練習(xí)音樂的重要性，產(chǎn)生了應(yīng)付的想法，練琴也就僅僅停留在了表面上。

二、改善高師音樂專業(yè)小提琴教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)

針對(duì)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)音樂基礎(chǔ)差、音樂素養(yǎng)低等問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生練琴習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們有良好的練習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)，將學(xué)生錯(cuò)誤的練琴與演奏方法進(jìn)行糾正，要把聯(lián)系不到位的方面盡快彌補(bǔ)，比如小提琴的音準(zhǔn)、連弓頓弓、發(fā)音、各種方式的揉弦，必須要求學(xué)生做到把握準(zhǔn)確，讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期就能夠在各種層面上做到技術(shù)的均衡發(fā)展。除此之外，還要加大培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)手段的培養(yǎng)。高師音樂的學(xué)生的身心已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟，也有較高的理解力與接受力，在有一定技巧基礎(chǔ)上加強(qiáng)基本功的教學(xué)，與此同時(shí)也要把對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)音樂的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生們沒有充分發(fā)揮的感觸神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起來，將拉琴的技術(shù)手段豐富，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c背后相關(guān)的人文知識(shí)、背景結(jié)合起來，讓學(xué)生的內(nèi)心能夠感受到美的具體概念，由此就能夠有效推動(dòng)學(xué)生基本功的提高。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

大學(xué)生的基本素質(zhì)包括了思想道德、文化、專業(yè)以及身心素質(zhì)，文化素質(zhì)是這些方面的基礎(chǔ)。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育工作具體指的就是人文素質(zhì)。通過強(qiáng)化大學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教育，以及科學(xué)方面的教育，借此全面提高大學(xué)生的文化品味，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)的教育，能夠讓大學(xué)生們通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高自己的精神境界；有助于大學(xué)生開闊自己的事業(yè)，給創(chuàng)新創(chuàng)作提供靈感，給他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)文化基礎(chǔ)的條件。所以，強(qiáng)化大學(xué)生的文化素質(zhì)教育能夠從根本上實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，也是改善當(dāng)前小提琴教學(xué)環(huán)境的最佳方法。

（三）調(diào)整課時(shí)設(shè)置

目前國內(nèi)的高師音樂學(xué)校中的音樂專業(yè)有音樂公共課、理論課以及專業(yè)課，這些課程的學(xué)時(shí)相差太多，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的思維。若想要改善高師音樂專業(yè)小提琴教學(xué)的質(zhì)量，就必須要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，要充分考慮到課程的主次順序以及輕重緩急，音樂專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)該適量增加，起碼要做到每周兩個(gè)課時(shí)。也要適當(dāng)降低公共課程的科目，縮減不掉的應(yīng)該減少課時(shí)，將每周兩節(jié)的公共課調(diào)整為每周一節(jié)。避免出現(xiàn)課程集中，學(xué)生沒有精力應(yīng)付這些課程的情況。

另外，還要加大對(duì)合奏課的重視度。為了讓高師音樂專業(yè)的學(xué)生能夠獲得比較全面的專業(yè)素質(zhì)，格式音樂專業(yè)應(yīng)該重視除了上課之外的合奏課的訓(xùn)練，并要求學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生必須加入到樂隊(duì)中進(jìn)行排練，讓學(xué)生的期末考試都有完整演奏一首曲子這一部分。也要讓學(xué)習(xí)其他樂器的學(xué)生進(jìn)行伴奏，這樣在鍛煉了學(xué)生們合奏能力的同時(shí)也擴(kuò)大了小提琴學(xué)生的音樂視野，這對(duì)他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。

[參考文獻(xiàn)]

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