高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代師徒制”教育模式探索

曾文妮

摘 要：本文簡要的介紹了“現(xiàn)代師徒制”，重點介紹了長沙南方職業(yè)學院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在實際教育教學過程中形成的“現(xiàn)代師徒制”，并講述其具體執(zhí)行情況。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；師徒制；高職教育

1 引言

2014年8月25日，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），意見指出：“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)”，長沙南方職業(yè)學院的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在實際教學過程中，踐行“現(xiàn)代學徒制”，通過實踐探索，逐漸形成了“教師與師傅二合一、學生與徒弟二合一、作品與產(chǎn)品二合一、育人與創(chuàng)收二合一”的“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式。下面從師徒制的含義、我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)概況和專業(yè)實訓教學安排等三個方面進行介紹，以期拋磚引玉：

2 師徒制

“師徒制”是一種以師傅傳授徒弟技能為主并結(jié)合教育模式的培訓機制，如德國的FH（在已有的中等技術(shù)教育基礎(chǔ)上成立高等?？茖W校，現(xiàn)為“高等技術(shù)學院”）與BA（職業(yè)學院）、澳大利亞的“TAFE”（Technical and Further Education的簡稱，即技術(shù)與繼續(xù)教育）、英國的“三明治”教育模式（理論——實踐——理論或?qū)嵺`——理論——實踐結(jié)合的培養(yǎng)模式，在校學習與企業(yè)實習交替課程設(shè)置模式）等；簡單來說，即教師帶領(lǐng)學生進行生產(chǎn)、生活、學習等，學生可以更好、更快的零距離融入工作當中的一種形式，是一種傳統(tǒng)的職業(yè)訓練模式，是被實踐證明了的、行之有效的職業(yè)訓練方式，“師徒制”曾一度成為青年掌握職業(yè)技能的重要途徑?！艾F(xiàn)代師徒制”起源于20世紀90年代，它通過學校、企業(yè)的深度合作，教師與師傅的共同傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主，把高職教育與企業(yè)的頂崗實習相結(jié)合，把在校學習與到企業(yè)工作相結(jié)合，從理論到實踐、再從實踐到理論，然后再到實踐，是一種與傳統(tǒng)學徒制相對應的“校企合作式現(xiàn)代職業(yè)教育”培養(yǎng)模式。

3 我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)概況

我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的前身可以追溯到2006年首招新生的計算機應用技術(shù)（專業(yè)代碼：590101）（輔助裝飾方向），2009年替換為電腦藝術(shù)設(shè)計（專業(yè)代碼：670104），2015年定名為室內(nèi)設(shè)計技術(shù)（專業(yè)代碼：560104），2016年更名為建筑室內(nèi)設(shè)計（專業(yè)代碼：540104），經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，目前招收初中起點五年制大專和高中起點三年制大專，在校生900余人。因我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)初中起點五年制大專才招收2屆新生，尚未開始專業(yè)核心課程的學習與頂崗實行等，在本文中不做介紹。

4 專業(yè)實訓教學安排

為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程體系安排上貼近生產(chǎn)一線，實行“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式，把學生職業(yè)能力的塑成、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成貫穿整個教學活動：除了進行課堂理論教學外，還根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，進行課程實訓、專業(yè)實踐和專業(yè)大實習，逐漸形成了“教師與師傅二合一、學生與徒弟二合一、作品與產(chǎn)品二合一、育人與創(chuàng)收二合一”的“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式。

實踐教學體系的整體設(shè)計和實施情況：

4.1 課程實訓安排

課程實訓主要是教師根據(jù)課程所作出的實訓安排，學生通過實訓對本門課程有深入細致的了解，并能通過理論指導實踐，運用所學知識。目前建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程實訓包括《設(shè)計素描》、《建筑速寫》、《室內(nèi)設(shè)計制圖與識圖》、《設(shè)計色彩》、《設(shè)計構(gòu)成》、《環(huán)境心理學》、《室內(nèi)設(shè)計初步》、《手繪效果圖表現(xiàn)技法》、《裝飾材料與施工工藝》、《Photoshop》、《AutoCAD》、《裝飾工程概預算》、《3DSmax&Vray》、《木工與家具設(shè)計》、《SketchUp草圖大師》、《宜居學》、《室內(nèi)軟裝飾設(shè)計》等。教學過程由任課教師組織，采用分組制教學，小組由5人至8人組成，成員至少有1～2人是成績較突出（A類，下同）的學生，2～3人是學習成績中等（B類，下同）的學生，2～3人是學習稍有困難（C類，下同）的學生。A類學生擔任小組長，再由小組長帶領(lǐng)全體組員完成實習實訓任務，最終成果由任課教師和行業(yè)企業(yè)專家共同進行評分，課程實訓考核采用過程性考核加終結(jié)性考核，其中出勤占20%，教師評價占40%，行業(yè)企業(yè)專家評分占40%。優(yōu)秀實訓作品在校內(nèi)進行展覽后留存。

4.2 專業(yè)實踐安排

專業(yè)實踐是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要求學生綜合應用所學的知識，應用所學的2D、3D設(shè)計軟件獨立完成一個項目，并將設(shè)計出來的效果圖進行展覽。主要分2個階段來進行，第一階段，在二年二期開設(shè)《居住空間設(shè)計》、《公共空間設(shè)計》課程；第二階段，在三年一期安排《專業(yè)綜合實訓》與《畢業(yè)設(shè)計》。在《居住空間設(shè)計》、《公共空間設(shè)計》與《專業(yè)綜合實訓》實訓課程教學中，由企業(yè)的高級設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)等擔任教師，采用小組制差異化教學，分組原則是A類學生、B類學生、C類學生各自成組，組員4-6人，這樣分組方式，每位學生都有不同的自我成長空間，也有利于形成優(yōu)秀作品打造標桿?！懂厴I(yè)設(shè)計》則根據(jù)省教育廳的要求，人手一題，各不重復，由學院教師擔任指導老師，一對多指導。

4.3 專業(yè)大實習

專業(yè)大實習分為兩個階段：第一，業(yè)務實習；第二，畢業(yè)實習。業(yè)務實習安排在第四學期末及暑假完成，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要求學生去建筑設(shè)計研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計或工程公司、景觀設(shè)計工程公司、展覽、展示公司、房地產(chǎn)公司設(shè)計部門，了解室內(nèi)設(shè)計整個流程。目前，我院已經(jīng)與千思裝飾、檸檬樹裝飾、名匠裝飾、泥巴公社、雅筑裝飾等裝飾裝修企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。大二學生，暑假期間，都可以找到對口的企業(yè)與崗位開展業(yè)務實習。專業(yè)大實習安排從第五個學期的第九周開始直至畢業(yè)，近六個月時間（寒假未計算在內(nèi)），專業(yè)大實習與尋找就業(yè)單位安排在同一時期，時間長，為學生充分展示自我能力，肯定自我價值創(chuàng)造了條件，同時也為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。實習就業(yè)人數(shù)集中的企業(yè)，學院會選派專任教師進企業(yè)全程跟蹤協(xié)助企業(yè)管理，以企業(yè)實際項目為載體，以學校、企業(yè)共同參與和教師、師傅深入指導為支撐，提高學生實踐能力和溝通能力。

其中，專業(yè)實訓和專業(yè)大實習交叉進行，二年二期有專業(yè)實訓中的《居住空間設(shè)計》、《公共空間設(shè)計》課程，暑假則進入企業(yè)進行專業(yè)大實習中的業(yè)務實習，三年一期的前八周在校完成專業(yè)實訓中的《專業(yè)綜合實訓》與《畢業(yè)設(shè)計》，然后進入企業(yè)進行專業(yè)大實習中的畢業(yè)實習。

“現(xiàn)代師徒制”教育模式，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于實際工作能力的提高，教學更加務實，更有效率，同時也提高了教師的能力，促進了專業(yè)發(fā)展，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律，有助于提高綜合競爭力。2017年，我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了98.5%，對口就業(yè)率達到了88.1%；2018年元月，我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生，首次參加湖南省職業(yè)院校學生技能競賽建筑裝飾技術(shù)應用項目，榮獲全省第九，這些與我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實行“現(xiàn)代師徒制”是密不可分的。我們將在“現(xiàn)代師徒制”的高職教育模式下不斷探索，為我院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的壯大發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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本文屬湖南省建設(shè)人力資源協(xié)會2015～2016年度科研課題《高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式探索》（項目編號：CHA2015011）研究成果。