淺析法國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

劉曉非 李新星 魯曉晗

摘 要：法國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但由于受到政府的高度重視和政策支持，創(chuàng)業(yè)教育在高等教育機(jī)構(gòu)推廣迅速。本文根據(jù)已有材料分析法國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和特點(diǎn)，著重探討“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份這一舉措的意義，總結(jié)法國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展給我國(guó)帶來(lái)的啟示。

關(guān)鍵詞：法國(guó) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 “大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份

一、法國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的發(fā)展

“創(chuàng)業(yè)教育”理念發(fā)端于20世紀(jì)80年代末，在不到三十年的時(shí)間里在世界各國(guó)廣泛開展。高校創(chuàng)業(yè)教育起源于 1947 年哈佛商學(xué)院率先在MBA 教學(xué)中開設(shè)的一門創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》法國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，巴黎高等商學(xué)院是第一所開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的法國(guó)高等學(xué)府。

20世紀(jì)90年代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始在法國(guó)全面展開，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)融入到大學(xué)課程。1997年，創(chuàng)業(yè)學(xué)院由創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究人員和教師共同組建高校創(chuàng)業(yè)教育。法國(guó)研究與工業(yè)部在2001年成立了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐觀察站（OPPE），這一機(jī)構(gòu)成為為廣大教師和學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，并在加拿大、比利時(shí)等一些法語(yǔ)國(guó)家設(shè)立了分站點(diǎn)。2002年，法國(guó)利穆贊、加萊海峽、盧瓦爾河地區(qū)、普瓦圖—夏朗德、普羅旺斯以及阿爾卑斯 —藍(lán)色海岸大區(qū)也相繼建立了“創(chuàng)業(yè)之家”，國(guó)家每年為它們提供每年為它們提供15000 到 20000歐元的資助 ，學(xué)生們可以在此學(xué)到關(guān)于公司項(xiàng)目運(yùn)作和企業(yè)管理等各類知識(shí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生還可以與企業(yè)人士交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，獲取創(chuàng)業(yè)建議。2009年教育部發(fā)起“大學(xué)生—?jiǎng)?chuàng)業(yè)者”計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)真正引入了高等教育政策領(lǐng)域。自2010年起，每個(gè)高校安排一名創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，與學(xué)校內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)辦公室合作，目的是鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。至2011年，法國(guó)共任命了300名創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，構(gòu)成了一個(gè)高等教育就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，范圍之廣，覆蓋整個(gè)法國(guó)，通過這一網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)交流與共享。

二、“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份的創(chuàng)立及意義

2013年底，為了進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，法國(guó)高等教育與研究部于再次推出了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新措施，為在校生和畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)幫助，其中之一就是為創(chuàng)業(yè)中的28歲以下的大學(xué)在校生或大學(xué)畢業(yè)生建立“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”身份，支持大學(xué)生特別是大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)辦公司期間保有學(xué)生身份以及相關(guān)社會(huì)福利?！按髮W(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”身份在“大學(xué)生創(chuàng)新，技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)中心（簡(jiǎn)稱PETITE）”項(xiàng)目機(jī)構(gòu)所屬范圍內(nèi)，對(duì)有志于創(chuàng)辦企業(yè)的大學(xué)生項(xiàng)目持有者有效。此身份，不僅在培訓(xùn)中的大學(xué)生可以獲得，同樣授予有意向在學(xué)業(yè)結(jié)束后創(chuàng)辦公司的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)后他們?nèi)匀豢梢岳谩按髮W(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”身份，獲得幫助和資金支持。

“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份針對(duì)的是28歲以下的大學(xué)在校生或畢業(yè)生，相比于其他的高校創(chuàng)業(yè)政策，受眾群體更廣泛，使更多的青年人享受學(xué)生身份和創(chuàng)業(yè)福利的機(jī)會(huì)。學(xué)生創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)中心為每位具有“大學(xué)生—?jiǎng)?chuàng)業(yè)者”身份的創(chuàng)業(yè)人員提供一名教師或企業(yè)家進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下可以更快更好地提升青年人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；不僅有利于差異性和個(gè)性化服務(wù)，而且有利于開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)獨(dú)立鉆研和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。該項(xiàng)目為被授予“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”身份的學(xué)生提供系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，教學(xué)單位將采納的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目循序漸進(jìn)地引入到教育培訓(xùn)方案中。創(chuàng)業(yè)課程并非局限于狹隘的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)他們跨學(xué)科多領(lǐng)域的思維方式；為學(xué)生提供有效的關(guān)心與幫助，幫助學(xué)生前期作好戰(zhàn)略決策，科學(xué)分析；實(shí)踐經(jīng)營(yíng)運(yùn)作時(shí)，能扶正方向，反思存在的問題，形成科學(xué)縝密完備的創(chuàng)業(yè)體系。

該機(jī)制為“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”提供企業(yè)家進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促使高校與企業(yè)建立了一種合作制度，這種合作制度可以推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，企業(yè)也可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供適當(dāng)?shù)馁Y金支持，減少政府和創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的壓力，高校大學(xué)生通過與企業(yè)家的交流學(xué)習(xí)，可以全面提升自己的創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，是一份互利雙贏的合作。

三、法國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)該領(lǐng)域發(fā)展的啟示

（1）政府制訂國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育政策和行動(dòng)計(jì)劃

首先，政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作的重視，出臺(tái)法律、政策支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次，加大資金投入力度，對(duì)各高校創(chuàng)業(yè)進(jìn)行工作評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果發(fā)放扶持資金，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，保障發(fā)放工作公平公正，確保高校專款專用；要對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師和對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（2）不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

開設(shè)并普及創(chuàng)業(yè)課程是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最重要的途徑。高校應(yīng)該開設(shè)科學(xué)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）重視創(chuàng)業(yè)教師的能力培訓(xùn)

高?？梢云刚?qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人做創(chuàng)業(yè)教育教師，同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師自主創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以通過聘請(qǐng)事業(yè)成功的企業(yè)家為大學(xué)生做講座。教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)授課，還可以采用創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，其教育效果更直觀、更生動(dòng)、拓寬創(chuàng)業(yè)視野、啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路。

（4）創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合

高?？梢栽谛?nèi)建立實(shí)際可操作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展學(xué)校與企業(yè)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教育機(jī)制，為大學(xué)生日后自主創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，基地也可以為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)與指導(dǎo)，使創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的科研成果。各地區(qū)高校還應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)合會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，激發(fā)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

法國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步雖晚，但由于府的高度重視和政策支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校及社會(huì)發(fā)展迅速并形成了高效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)際可操作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。特別是“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份的創(chuàng)立，給了更多的青年人享受學(xué)生身份和創(chuàng)業(yè)福利的機(jī)會(huì)。法國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和模式對(duì)于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了有益的借鑒。創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校的任務(wù)，政府、企業(yè)及社會(huì)各界要密切合作；創(chuàng)業(yè)也不僅局限于創(chuàng)辦公司，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)；高校更應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育的形式及課程的開發(fā)和更新，形成完整、系統(tǒng)且適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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