多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

毛拉打

摘 要：小學階段的學生發(fā)散性思維十分活躍，好奇心理旺盛，在語文課堂學習的過程中很難一直保持高度集中的注意力，而通過多媒體技術(shù)進行教學則可以將書面知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像以及音頻視頻等形式，符合學生的認知和學習水準，不但可以有效的激發(fā)學生的探究學習興趣，還可以構(gòu)建良好的師生互動教學關(guān)系，從而提高課堂焦旭的有效性。相對于其他學科而言，語文知識更加富有情感精神以及內(nèi)涵文化，通過多媒體教學可以轉(zhuǎn)化知識形式，便于學生對知識的理解以及情感精神的體驗。本文就多媒體教學在小學語文教學中的實踐應用進行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學 小學語文 教學應用

語文這門學科基于其自身的特點，在教學的過程中運用多媒體會對教學效果起到巨大的推動作用。當時在當前這個時期，小學語文老師在向?qū)W生們進行教學的時候，所采取的手段通常都是填鴨式的教學模式，這種模式一方面不利于學生們學習成績的提升，另一方面也嚴重的抑制了學生們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，在這樣的情況下，老師通過多媒體教學，將原本枯燥單調(diào)的小學語文知識，以圖聲結(jié)合的方式變得更生動有趣，進而增加學生的語文熱情，豐富學生的視野和想象力，為提高小學生的語文水平和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前多媒體在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

（1）老師自身的水平有待提高

雖然大部分老師都已經(jīng)注意到了多媒體的優(yōu)勢，但是多媒體教學在實際課堂中的應用，卻并不僅僅是將圖片和文字、聲音相結(jié)合那么簡單，需要老師制作出具有趣味性、層次性、有效性的優(yōu)秀課件。因此一些計算機能力水平不高的老師，就會覺得對媒體教學是一種負擔，逐漸減少了多媒體在語文教學中的應用，降低了多媒體的潛在價值。

（2）多媒體課件內(nèi)容不合理

一部分老師是不夠重視多媒體的應用，而還有一部分老師是過度依賴多媒體教學，不僅學生的欣賞時間過長，容易分散學生的學習注意力，降低課堂效率，還會讓學生的個性化思維受到抑制，只能被動的跟著老師的教學節(jié)奏學習，與最初的語文教學目標發(fā)生偏離。另一方面，一些老師將課間內(nèi)容設(shè)計的歸于繁瑣精美，為了增加趣味性運用了大量的動態(tài)特效，過于花哨的課件不僅達不到很好的教學效果，還會本末倒置，喧賓奪主的問題。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用

（1）創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，調(diào)動學生學習語文的興趣

學習興趣對于學生來說是非常重要的，學生只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才能積極主動地投入到相關(guān)的活動中，對于學習語文亦是如此。傳統(tǒng)的語文課堂，教師的講授模式和方式對于學生來說沒有很高的學習欲望，語文是一門與其他學科聯(lián)系緊密、能夠延伸內(nèi)容的學科，教學的方式以及課堂的環(huán)境對于學生會產(chǎn)生一定的影響，教師如果不能將學生的學習興趣調(diào)動起來，就無法將語文本該有的學科功能進行充分的發(fā)揮，學生也無法在課堂上獲得太多的收獲。借助多媒體，教師可以為學生呈現(xiàn)不一樣的語文課堂：優(yōu)美的音樂、形象的畫面以及趣味化的內(nèi)容展示，學生的學習欲望會被激發(fā)出來，從而積極、主動地對學習的內(nèi)容進行學習和探究。比如教師在進行《日月潭》這節(jié)課的教學時，可以先讓學生閱讀這篇課文，然后用多媒體為學生播放日月潭的相關(guān)視頻，學生通過美麗的畫面以及優(yōu)美的音樂，能夠切身感受到日月潭的美麗，從而對日月潭產(chǎn)生一定的熱情，學習興趣被很好地調(diào)動起來。

（2）通過多媒體教學拓展延伸語文知識，豐富語文教學內(nèi)容

語文作為我國教育體系中的基礎(chǔ)性學科，其學習對于學生繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化以及民族精神有著積極的促進作用，由此可以看出語文知識中蘊含著豐富的情感精神以及藝術(shù)價值，而受到年齡認知水平以及成長經(jīng)歷的限制，小學生很難快速的理解和掌握語文課文中的情感精神以及主旨思想，因此在小學語文的教學實踐中教師就可以通過多媒體教學進行語文知識的拓展和延伸，幫助學生深層次的體會語文知識中的情感精神以及主旨思想，豐富語文教學內(nèi)容的同時，促進學生良好的思想價值理念的確立以及自身情感精神的提升。例如：在《七步詩》的教學過程中，教師就可以通過多媒體教學為學生播放《三國演義》中關(guān)于曹丕與曹植兄弟相爭的片段，同時為學生進行詩歌的翻譯以及相關(guān)歷史知識的講解，豐富語文教學的內(nèi)容。

（3）加深學生對所學知識理解更加透徹

小學生的理解能力有限，對于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學生很難將自己置于書中所描述的情景之中，在情感上很難與作者產(chǎn)生共鳴，導致對所學內(nèi)容理解不夠深刻。多媒體教學很好地克服了這方面的不足，通過聲音、色彩、形狀等手段，讓書本所描述的內(nèi)容變得形象生動，不但讓學生聽見和看到所描述的內(nèi)容，而且可以給學生一種身臨其境的感覺，幫助學生對作者想要表達的情感進行充分的理解，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在對《桂林山水》進行學習時，教師首先簡單地對課文進行介紹，接著利用計算機播放課前準備的相關(guān)視頻，學生可以一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊對美麗的桂林山水進行欣賞，屏幕上的畫面隨著優(yōu)美的音樂不斷地進行變換，出現(xiàn)了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，學生仿佛置身于所描繪的情景之中，幫助學生更好的理解所學習的內(nèi)容，提高了課堂教學質(zhì)量。

（4）通過多媒體教學歸納語文知識體系，促進學生規(guī)范意識

在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學生的規(guī)范理念以及幫助學生建立起完整的知識體系已經(jīng)成為小學語文教學中的重點內(nèi)容和主要教學目標。因此在教學實踐中，教師就可以通過多媒體教學進行語文知識體系的歸納總結(jié)，例如在寫作教學過程中，對于作文的標題、開頭、結(jié)尾以及主要內(nèi)容的描寫和用詞等知識進行總結(jié)，促進學生完整的寫作知識體系的形成。

三、結(jié)語

總之，運用多媒體技術(shù)進行教學，不僅提高了語文教師的專業(yè)技術(shù)水平，而且使語文教學方法更豐富多彩，使課堂更生動、形象，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，擴寬了學生的視野，提高了學習效率。 我們每位語文教師都應積極運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高語文教學的效果。

參考文獻

[1]素英.多媒體教學在小學語文教學中的應用淺談[J].東西南北，2018（11）：175-176

[2]張雪萍.多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2018（16）：31-32