關(guān)于研究生培養(yǎng)條件影響研究生質(zhì)量的實(shí)證研究

侯利杰　馬羅丹　賈寶山

摘要：研究生培養(yǎng)要素可看作是保證研究生質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，只有在確保研究生教育資源高效配置的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)研究生質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)多個(gè)高校提供的數(shù)據(jù)，從研究生培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，探究了研究生培育條件對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，通過(guò)具體分析教學(xué)條件、學(xué)術(shù)氛圍、高校制度等多個(gè)指標(biāo)對(duì)研究生培養(yǎng)成效的影響，可為高校研究生培養(yǎng)提供理論支持，體現(xiàn)出一定的研究意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；教育質(zhì)量；實(shí)證分析

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是標(biāo)志研究生教育發(fā)展情況的重要指標(biāo)，隨著研究生數(shù)量的不斷增多，研究生質(zhì)量逐漸成為各高校普遍關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)高校整體教學(xué)水平的提高有重要意義。因此，有必要注重對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的研究，在對(duì)研究生培育條件對(duì)應(yīng)的多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行全面驗(yàn)證的情況下，可進(jìn)一步掌握研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，有利于研究生教育朝著正確方向發(fā)展。

一、研究生培養(yǎng)條件及質(zhì)量的指標(biāo)分析

在對(duì)研究生培育條件對(duì)研究生質(zhì)量的作用進(jìn)行分析時(shí)，需要首先設(shè)定培養(yǎng)條件及研究生質(zhì)量的相關(guān)指標(biāo)，以便促使實(shí)證研究的順利進(jìn)行。在培養(yǎng)質(zhì)量方面，通常選擇論文質(zhì)量及實(shí)踐水平作為考核指標(biāo)，其中論文質(zhì)量評(píng)估應(yīng)考慮到其展現(xiàn)出的專業(yè)性和創(chuàng)新性，高質(zhì)量論文應(yīng)能做到對(duì)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展有借鑒作用。實(shí)踐水平指的是研究生的觀察能力、操作能力和分析能力等。在設(shè)定研究生質(zhì)量考核指標(biāo)時(shí)，要從論文質(zhì)量與實(shí)踐水平等方面著手，根據(jù)上述闡述，可將研究生人均優(yōu)質(zhì)論文數(shù)量作為衡量學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)踐水平上，可通過(guò)考察學(xué)生就業(yè)率、理論知識(shí)轉(zhuǎn)化程度等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力，并將這些衡量標(biāo)準(zhǔn)看成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)應(yīng)的分析指標(biāo)。一般情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的考察標(biāo)準(zhǔn)更體現(xiàn)出短期作用的特點(diǎn)，而論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的特點(diǎn)，需要結(jié)合研究生論文對(duì)專業(yè)領(lǐng)域貢獻(xiàn)價(jià)值，對(duì)論文質(zhì)量作出合理判斷。

而在研究生教育條件上，西方部分國(guó)家對(duì)其進(jìn)行了分析驗(yàn)證，并提出符合自身教育事業(yè)發(fā)展的研究體系，在對(duì)這些體系進(jìn)行總結(jié)分析時(shí)，可發(fā)現(xiàn)其中大多包括師資力量、課程安排、教學(xué)資源、文化環(huán)境等考核指標(biāo)，研究者圍繞上述指標(biāo)來(lái)對(duì)高校研究生教育狀況進(jìn)行多層次分析，進(jìn)一步為高校研究生教育提供借鑒作用[1]。例如美國(guó)研究者對(duì)工科學(xué)院設(shè)定的評(píng)價(jià)體系中，包含教師隊(duì)伍、學(xué)術(shù)資源等多方面內(nèi)容。我國(guó)在學(xué)生培養(yǎng)條件研究指標(biāo)設(shè)定上，將科研水平、教學(xué)物質(zhì)條件、管理質(zhì)量等納入評(píng)價(jià)體系中，以期對(duì)高校研究生教育條件有全面掌握。因此，在借鑒先進(jìn)研究體系的基礎(chǔ)上，本文主要將培養(yǎng)條件指標(biāo)設(shè)定為科研條件、師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)資源、制度條件、物質(zhì)資源等方面。

二、實(shí)證研究設(shè)計(jì)

在進(jìn)行研究生培育條件對(duì)研究生質(zhì)量影響的實(shí)證分析時(shí)，本文主要采取2016年度多個(gè)高校科研院提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行具體分析。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分類(lèi)，可確保實(shí)證研究涉及多個(gè)層面，進(jìn)而得到較為準(zhǔn)確的研究結(jié)果。 數(shù)據(jù)來(lái)源主要是各高校網(wǎng)站內(nèi)的數(shù)據(jù)信息和研究生招生網(wǎng)有關(guān)數(shù)據(jù)。本文采用的研究數(shù)據(jù)按照地區(qū)和類(lèi)別進(jìn)行處理后可得到下表數(shù)據(jù)。

在完成樣本數(shù)據(jù)收集工作后，需要進(jìn)行考察指標(biāo)的選擇。根據(jù)實(shí)證研究需求，本文主要針對(duì)上述提出的培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)條件相關(guān)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行研究變量的選擇，選擇研究指標(biāo)時(shí)要從其代表性和可操作性等角度出發(fā)，確保數(shù)據(jù)收集的全面性，避免出現(xiàn)各變量間影響作用重疊的現(xiàn)象[2]。從變量設(shè)定要求出發(fā)，可將培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)應(yīng)指標(biāo)選擇為：學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)分。本文將直接采用武漢大學(xué)研究中心提供的數(shù)據(jù)，能充分反映學(xué)生實(shí)踐水平和論文專業(yè)程度。而培養(yǎng)條件變量則主要選擇師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、科研資源、制度實(shí)施情況、教學(xué)環(huán)境、物質(zhì)條件等。其中學(xué)術(shù)環(huán)境通過(guò)對(duì)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)位點(diǎn)數(shù)的分析進(jìn)行判斷；師資力量則由教師數(shù)量與研究生總數(shù)比例得到；科研資源主要由各研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)和高校重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室占有學(xué)位點(diǎn)數(shù)比例等方面決定的，在分析高?？蒲袟l件時(shí)，需要從及科研建設(shè)成效和經(jīng)費(fèi)支持等角度出發(fā)，以便對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；物質(zhì)資源則主要指的是研究生培養(yǎng)過(guò)程中高校提供的物質(zhì)支持，包括校舍面積和參考文獻(xiàn)數(shù)量等；制度制定及實(shí)施指標(biāo)是指研究生招生年數(shù)，判斷年數(shù)長(zhǎng)短來(lái)探究其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的影響；而教學(xué)資源則是指優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度。

在研究指標(biāo)合理選擇后，需要借助回歸模型來(lái)分析各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響。通過(guò)將樣本數(shù)據(jù)所屬地區(qū)以及所屬類(lèi)別等變量作為實(shí)證研究考察內(nèi)容，能一定程度增強(qiáng)模型有效性。本文建立的回歸模型如下所示：

Y=α0+∑7i=1αi×Xi+∑2j=1X8j+∑7i=1TyPek+∑2j=1Area+ε

其中Y為因變量研究生質(zhì)量，其他各項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)條件相關(guān)指標(biāo)。利用上述模型進(jìn)行實(shí)證分析，可在確定其他影響因素不變的情況下，對(duì)各變量的影響程度進(jìn)行分析。

三、實(shí)證結(jié)果分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

在對(duì)各影響指標(biāo)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)后，可根據(jù)計(jì)算公式得到各變量的最大值、最小值、標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)值。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果能得出：高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科點(diǎn)數(shù)、導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)各高校重點(diǎn)學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室等指標(biāo)的最小值和最大值差距較大，并且標(biāo)準(zhǔn)差較大。

（二）回歸模型檢驗(yàn)

利用回歸模型進(jìn)行實(shí)證研究，需要確?；貧w模型有效性，在借助計(jì)算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)后，能得到對(duì)應(yīng)的回歸結(jié)果，進(jìn)而判斷回歸模型建立效果[3]。應(yīng)對(duì)選定變量和因變量之間是否存在線性關(guān)系的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。在對(duì)多各指標(biāo)變量進(jìn)行線性分析時(shí)，需要驗(yàn)證變量間是否具有多重共線性，從變量對(duì)應(yīng)的方差因子數(shù)值可看出，最大數(shù)值為4.269，并且平均方差因子數(shù)值為1.385，相較于特定限量值而言較小，因此可以說(shuō)回歸模型中各變量間不體現(xiàn)出多重共線特征。

（三）回歸結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)資源、科研力量等影響因素對(duì)研究生質(zhì)量有明顯影響。這一研究結(jié)果表明，要想取得較好的研究生培養(yǎng)效果，應(yīng)注重學(xué)術(shù)氛圍、規(guī)章制度、科研條件等方面的完善發(fā)展，為研究生培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍能促進(jìn)研究生培養(yǎng)事業(yè)的順利開(kāi)展，在教學(xué)效果提高上起到保障作用，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)。正如有關(guān)研究學(xué)家指出的，不同類(lèi)別高校的不同專業(yè)應(yīng)能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。而在師資隊(duì)伍方面，這一因素對(duì)研究生質(zhì)量影響程度不顯著，但同樣是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。隨著研究生數(shù)量增加，造成各高校師資力量不足的現(xiàn)象，對(duì)研究生教學(xué)發(fā)展有阻礙作用。針對(duì)這一問(wèn)題，要求高校加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視，真正做到教師水平的提高。另外，在教學(xué)資源方面，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，針對(duì)各專業(yè)學(xué)科的必修課程，為這些課程配備相應(yīng)的教學(xué)條件，包括教室內(nèi)部設(shè)備和課程安排數(shù)量等，以便逐漸形成高校特有的精品課程。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)各影響指標(biāo)進(jìn)行高校教學(xué)事業(yè)的建設(shè)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的方向性，對(duì)研究生教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有重要作用。

四、結(jié)論

綜上所述，研究生培養(yǎng)質(zhì)量與高校學(xué)術(shù)環(huán)境、教學(xué)條件、科研條件等有緊密聯(lián)系，其中高校文化環(huán)境屬于影響研究生培養(yǎng)效果的軟環(huán)境，對(duì)教育質(zhì)量有直接影響，是需要高校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)研究生培養(yǎng)因素對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證研究，可做到對(duì)研究生培養(yǎng)相關(guān)資源的優(yōu)化設(shè)置有一定了解，進(jìn)而為高校教育提供足夠的教學(xué)資源支持，促進(jìn)研究生培養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕊.碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素與對(duì)策研究[D].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[2]胡夢(mèng)琦.學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].西南大學(xué)，2015.

[3]紀(jì)朝龍.研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究[D].山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，2014.

項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高校科技質(zhì)量管理體建設(shè)研究》（GH16125）