創(chuàng)新模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)開展

孫瑞璟

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的重要時(shí)期，而語(yǔ)文是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在如今不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革的背景下，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式刻不容緩，這有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。本文淺析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了一些促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的策略，以期為廣大教育者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式 語(yǔ)文教學(xué) 可持續(xù)開展

引言

隨著新課改的不斷發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，授之以漁，根據(jù)課程內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代特色創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，打造互動(dòng)性強(qiáng)、多元化課堂。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教育一直備受人們關(guān)注，有關(guān)教育的改革運(yùn)動(dòng)也在如火如荼進(jìn)行著，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存有問(wèn)題。一方面是受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，教師按照考試大綱進(jìn)行教學(xué)，考試需要考什么課堂上就教什么，怎么考就怎么教，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生考試取得高分。顯然，教師不能準(zhǔn)確定位，忽略了學(xué)生才是課堂的主體部分，忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，而教師僅僅是引領(lǐng)人，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。原先傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，何況并不注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。另一方面，生活是知識(shí)的源頭，理論知識(shí)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主解決問(wèn)題進(jìn)行探究，但是小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平不高，需要教師在課堂花費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間去啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)致有時(shí)候無(wú)法完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被質(zhì)疑。[2]

二、創(chuàng)新模式下，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)策略

1.多元化教學(xué)，激發(fā)興趣

如今是信息時(shí)代，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，要突破傳統(tǒng)的教師板書、學(xué)生筆記的教育形式，聯(lián)系生活實(shí)際、借助多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，而形式多樣的教學(xué)方法能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在教人教版五年級(jí)下冊(cè)的《將相和》時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讓他們自己借助互聯(lián)網(wǎng)去了解當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)代背景，緊跟著教師把情景教學(xué)法引入課堂。將全班同學(xué)進(jìn)行分組，按照文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生表演完璧歸趙、繩池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)角色表演感悟藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品德和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，同時(shí)學(xué)生對(duì)于每個(gè)故事發(fā)生的前因后果、故事間的聯(lián)系一清二楚。真實(shí)的情景、切身的體會(huì)，使得學(xué)生在視聽享受中學(xué)習(xí)，既可以活躍課堂氛圍，使得他們?nèi)硇耐度胝n堂學(xué)習(xí)，又能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造廣闊的前景。又如在教巴金先生的《鳥的天堂》時(shí)，教師采取不同方式，利用直觀、形象、生動(dòng)的多媒體，教學(xué)過(guò)程中插入南國(guó)的大榕樹的相關(guān)照片、播放悅耳的鳥鳴聲，從視覺(jué)、聽覺(jué)刺激學(xué)生的感官，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果好。此外，教師亦可以在課堂上添加相應(yīng)的比賽環(huán)節(jié)，如：辯論賽、演講賽、朗讀大賽等，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，也可以讓學(xué)生更深入理解課文，記憶知識(shí)更深刻。[3]

2.互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)思維

目前，教師提問(wèn)、學(xué)生作答是一種常見(jiàn)的互動(dòng)式教學(xué)方法，尊重了學(xué)生課堂主體地位和保持了教師課堂引導(dǎo)者的身份。這種以“培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)” 為目標(biāo)的教學(xué)模式是素質(zhì)教育深化改革的結(jié)果，同時(shí)也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師通過(guò)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，繼而教師依據(jù)實(shí)際情況針對(duì)性制定新的教學(xué)方案，以便促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)開展，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的，教師提問(wèn)問(wèn)題的做法能活躍學(xué)生的思維。若要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題不能只是單純停留在有著固定答案的初級(jí)問(wèn)題，最好去掉那些答案僅僅回答“是”“不是”的問(wèn)題，留下的應(yīng)該是開放式問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如：教學(xué)《金色的草地》，教師可以提出以下兩個(gè)立根于課本的問(wèn)題：1.蒲公英究竟是什么樣子的？花又有著什么顏色？2.它們二者間有何區(qū)別？接著，教師在教完課本知識(shí)后，有步驟、有目的性地引入生活，幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在熟讀課文后，自己要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，做到膽大心細(xì)，真正把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)：大家平時(shí)看到的草明明是綠色的，怎么課本里的卻是金色的，改如何去理解？

3.探究型教學(xué)，發(fā)展個(gè)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間。探究性教學(xué)，指的是教師選取某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、解決問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲，但是對(duì)一件事的關(guān)注時(shí)間又極短。與此同時(shí)，小學(xué)生，正處于心理敏感期，他們渴望得到成人的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可。所以，教師在小學(xué)生遇到困難、找出解題方案時(shí)，給予他們的一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑，都能讓他們繼續(xù)努力向上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自主性。

創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，勢(shì)必需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)原則源于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這一課文時(shí)，學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、進(jìn)行聯(lián)想，從不同的觀察角度和思考層面將自己所獲得的信息畫下來(lái)，這樣能夠?qū)?dòng)作與大腦相結(jié)合。學(xué)生自己想辦法解決“如何才能夠畫出風(fēng)”這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一系列的探究，學(xué)生明白了風(fēng)不能直接在紙上畫出來(lái)，需要通過(guò)其他事物的作用表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不能單一使用同一種教學(xué)模式，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，尤為重要的是，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，為栽培國(guó)家創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾毅惠.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高[J].考試周刊，2017（6）：38-38.

[2]孫才田.創(chuàng)新模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)開展[J].中外交流，2017（4）.

[3]吳杰敏.創(chuàng)新模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)開展——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：62-62.

[4]杜麗華.開展創(chuàng)新教學(xué)模式提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].魅力中國(guó)，2017（26）.