世界技能大賽對于提升我國職業(yè)教育吸引力的研究

摘 要：由于勞動力市場對技能型人才的需求量不斷增加，職業(yè)教育的職能也越來越突出。但由于我國職業(yè)教育吸引力較弱，職業(yè)教育地位不高，職業(yè)教育發(fā)展障礙重重。本文分析了我國職業(yè)教育吸引力較差原因，介紹了世界技能大賽及其特點，希望通過世界技能大賽對提高我國職業(yè)教育吸引力帶來一定的啟示。

關鍵詞：職業(yè)教育；吸引力；世界技能大賽

世界技能大賽被認為是職業(yè)教育卓越表現(xiàn)的巔峰之作。通過世界技能大賽發(fā)展職業(yè)卓越，這既提供了高績效的基準，也提供了評估職業(yè)卓越的客觀方法。競賽促進了專業(yè)知識和熟練技能的獲得，并有助于改善職業(yè)教育與培訓領域的學習和教學，為我們研究如何發(fā)展高技能職業(yè)教育提供了一個機會，促進了職業(yè)教育的發(fā)展。

1 我國職業(yè)教育缺乏吸引力的原因

1.1 重學輕術的傳統(tǒng)觀念

自古以來，受儒家傳統(tǒng)的重學輕術思想的影響，人們普遍認為鉆研學術才是體現(xiàn)個人價值和獲取人生幸福的唯一途徑。比起職業(yè)教育，學生更愿意進入普通教育進行學術研究，只有在學術能力太差跟不上老師的節(jié)奏時才會選擇上職業(yè)學校。而企業(yè)在進行人才招聘是往往更喜歡本科及以上學歷的學生。社會各階層都透露著對職業(yè)教育的偏見，這種根深蒂固的觀念對提升職業(yè)教育吸引力造成了極大的阻礙。

1.2 職業(yè)教育質(zhì)量較差

職業(yè)教育質(zhì)量參差不齊也是導致職業(yè)教育吸引力較弱的一個重要因素。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞動力市場對高技能型人才的需求大量增加。職業(yè)院校強調(diào)要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，然而，大部分院校只注重學生理論知識的傳授，缺乏經(jīng)驗豐富，技能過硬的專業(yè)教師，這使得職業(yè)教育的處境越發(fā)艱難。培養(yǎng)的人才無法滿足勞動力市場對高技能的需求，從而造成職業(yè)教育不被勞動力市場認可的局面。此外，生源質(zhì)量較差也是其質(zhì)量不高的重要原因。

1.3 學生就業(yè)工資及社會地位較低

相對于那些從事學術研究的學生，職業(yè)教育的學生就業(yè)環(huán)境較差。首先，競爭壓力大，在市場化經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，學歷成為進入優(yōu)秀企業(yè)的敲門磚。而職業(yè)教育學歷不高，許多企業(yè)更愿意招收本科及以上的學生。其次，職業(yè)院校出來的學生大多從事生產(chǎn)一線的工作，工作辛苦，工作環(huán)境差，工資待遇低。因此，職業(yè)教育給人留下了就是低技能的，沒有發(fā)展前途的工作的印象。這就導致大部分的家長及學生不愿意選擇職業(yè)院校進行學習。[1]

2 世界技能大賽

2.1 世界技能大賽

世界技能競賽開始于二戰(zhàn)后的歐洲。1950年，第一屆技術大賽在葡萄牙和西班牙之間舉行。其他五個歐洲國家于1953年參加了國際技能大賽，隨后演變成一場名為世界技能大賽（WSC）的全球大賽。目前，比賽匯集了來自五十多個國家的大約1000名年齡在18歲至21歲之間的選手，他們每兩年聚會一次，公開競爭并在40多個技能領域展現(xiàn)出優(yōu)秀的表現(xiàn)。競賽共分為六個技能領域：運輸和物流，建筑和建筑技術，制造和工程技術，信息和通信技術，創(chuàng)意藝術和時尚，以及社交和個人服務。WSC由WorldSkills International（WSI）組織。WSI是一個非營利協(xié)會，在傳統(tǒng)行業(yè)和工藝品以及多技能職業(yè)中推廣VET，如制造團隊挑戰(zhàn)，以及那些利用新技術的人員和創(chuàng)新服務。[2]

2.2 世界技能大賽的特點

2.2.1制定嚴格標準，促進了教學質(zhì)量的提升

職業(yè)教育多年來一直不受重視，職業(yè)教育質(zhì)量相對較差。世界技能大賽對學生的 技術精度的要求相當嚴格，這對學校教師的治學態(tài)度和學生的質(zhì)量意識提出了很高的要求。教師治學嚴謹，一絲不茍的態(tài)度也會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生影響。實訓教師在技術要求上精益求精，同樣會讓學生學會認真做事的態(tài)度，并嚴格要求自己。只有給學生提供高質(zhì)量的教育，他們才能自己的學習充滿興趣對未來的發(fā)展充滿信心，并在學習中獲得成功。提升教學質(zhì)量，是提升學生素質(zhì)的根本，更是提升學生自信心，建立良好心態(tài)的基礎。

2.2.2開放辦賽，提升職業(yè)教育影響力

為了提高媒體對技能大賽的關注度和參與度，世界技能組織于2007 年提出了一個MTC 實驗項目計劃，并邀請澳大利亞選手Ben Lrwin 來參與推廣這項工作，以此提高在日本靜岡舉辦世界技能大賽的受關注程度。[3]日本和英國在舉辦世界技能大賽時，邀請媒體進行深度參與和報道，通過各種多媒體手段，幫助參觀者了解全部比賽。賽程同步對外開放，還專門設立體驗區(qū)，邀請感興趣的觀眾上臺進行體驗。世界技能組織開放辦賽的理念和方式，主要是希望通過競賽讓觀眾感受到技能人才的魅力，消除人們對技能型職業(yè)的偏見。

2.2.3參與主體多樣，促進校企合作

近年來，促進職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合一直是一個熱點問題。而世界技能大賽為學校和企業(yè)進行合作提供了一個良好的平臺。許多企業(yè)考慮到校企合作的成本問題不愿與學校進行合作，而世界技能大賽是一個很好的宣傳機會。通過與院校合作，對參賽選手進行指導和培養(yǎng)，一方面可以將這些優(yōu)秀的人才留為己用，為企業(yè)培養(yǎng)人才。另一方面，通過世界技能大賽，增加企業(yè)曝光率，增強企業(yè)的品牌效應，打造企業(yè)的知名度。

3 世界技能大賽對提升職教吸引力的影響

3.1 提升職業(yè)教育質(zhì)量

高水平的職業(yè)教育，是提升職業(yè)教育吸引力的核心。技能競賽有助于職業(yè)卓越的發(fā)展，世界技能大賽對參賽者的專業(yè)水平有著極為嚴苛的標準，“世界技能競賽的命題原則是來源于生產(chǎn)實踐，高于生產(chǎn)實踐，對選手的要求不僅要有扎實的理論基礎，熟練的操作技能，靈活的應變能力，還要有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗”[4]這就要求參賽者在訓練時要精益求精。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)世界技能大賽中的競賽項目，對照本校專業(yè)設置情況，參考類似專業(yè)的一些參照標準，通過研究技術要求，明確該技術項目所需的專業(yè)知識、技能標準等，制定科學教學計劃，以世賽的標準來培養(yǎng)學生。此外，積極參加技能大賽，通過對技能競賽參賽者進行指導，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，摸索出一套行之有效的訓練方案，這對提升職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。

3.2 促進職業(yè)院校辦學觀念的創(chuàng)新

想要提高職業(yè)教育的吸引力，就離不開

辦學觀念的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的辦學觀念及教學方式已適應市場的需求。世界技能大賽檢驗的不僅是學生的知識掌握情況，更重要的是要學以致用，要具有極強的動手操作能力。參賽項目的不斷更新，要求學校要不斷更新自己教學，傳授給學生新技藝、新知識、新方法。技能大賽中選手的表現(xiàn)，展現(xiàn)的不僅僅是個人的風采，更是對院校教學過程、辦學理念以及教學水平的一次檢閱。因此，通過技能大賽，各職業(yè)院校應該注意借鑒別國優(yōu)秀院校的辦學理念及教學方案。改變傳統(tǒng)的重學輕術的教學理念，發(fā)揮職業(yè)教育的特色，加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

3.3 為青年人樹立榜樣

傳統(tǒng)觀念認為職業(yè)教育是各種教育途徑中的下下策，職業(yè)教育出路差、工資低、社會地位不高使得大部分學生不愿意參加職業(yè)教育。而參加技能競賽，并獲得名次，可以為青年人樹立榜樣，為職業(yè)教育樹立良好的社會形象。通過他們的同齡人在各種職業(yè)中取得優(yōu)異成績可能會激勵年輕人追求類似的職業(yè)；同時，在技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的人的工作及生活狀態(tài)，一定程度上也能改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見。世界技能大賽所傳達出來的尊重勞動和技能，尊重職業(yè)教育的思想和理念一定程度上也有助于改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的傳統(tǒng)認知，提升職業(yè)教育的社會形象。

參考文獻：

[1]曹起武.新形勢下高職院校提升吸引力研究曹起武[J].中國市場，2017（06）：172-175.

[2]Maia Chankseliani，Susan James Relly and Andrea Laczik.Overcoming vocational prejudice：how can skills competitions improve the attractiveness of vocational education and training in the UK？[J].British Educational Research Journal.2015.

[3]劉東菊.世界技能大賽與我國職業(yè)院校技能大賽的比較研究[J].職教論壇，2013（22）：86-91.

[4]陳遠芝.更新辦學理念強化職業(yè)素質(zhì)[J].中國培訓，2012（03）：44-45.

作者簡介：王丹（1993-），女，漢族，陜西漢中人，東北石油大學在讀碩士，主要研究方向為比較教育。