職業(yè)教育中學(xué)生心理健康教育的重要性研究

楊亞琴

摘要：針對(duì)職業(yè)教育中學(xué)生普遍存在的心理健康問題進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在個(gè)性突出，自我意識(shí)強(qiáng)烈；情緒突出，性格存在不足等方面，且提出職業(yè)教育中學(xué)生心理健康教育的方式，以期能夠在有效的引導(dǎo)下，使職業(yè)教育中學(xué)生保持積極的心理健康狀態(tài)，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)生心理健康教育；學(xué)生素質(zhì)

職業(yè)院校教育的目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)型人才、生產(chǎn)型人才及復(fù)合型人才。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的環(huán)境下，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)教育學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀展開針對(duì)性指導(dǎo)。結(jié)合職業(yè)教育中學(xué)生心理素質(zhì)較差、心態(tài)不夠健康等問題，需要基于職業(yè)教育中學(xué)生心理的特點(diǎn)展開針對(duì)性指導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)對(duì)其心理健康指導(dǎo)，使職業(yè)教育中學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、高文化水平的人才。文章將結(jié)合職業(yè)教育中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)文獻(xiàn)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

1.職業(yè)教育中學(xué)生普遍存在的心理健康問題分析

職業(yè)教育中，學(xué)生多具有個(gè)性突出，自我意識(shí)強(qiáng)烈；情緒突出，性格存在不足等方面特點(diǎn)。

1.1個(gè)性突出，自我意識(shí)強(qiáng)烈

職業(yè)教育中學(xué)生多處于思維逐步形成的階段，受到社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)多比較突出，在校園生活中每一個(gè)學(xué)生均為一個(gè)個(gè)體，過度張揚(yáng)的個(gè)性則會(huì)使學(xué)生之間的交流出現(xiàn)障礙。比如學(xué)生之間均以自我為中心，則會(huì)難以考慮其他同學(xué)的感受，這種情況下則會(huì)習(xí)慣于應(yīng)用自己的觀點(diǎn)去要求他人，校園生活中沒有必要的爭(zhēng)執(zhí)或者是肢體沖突發(fā)生率會(huì)顯著提升。

職業(yè)院校與其他學(xué)校環(huán)境具有一定的差異，職業(yè)教育學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生技術(shù)的指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而學(xué)生自控能力相對(duì)較差的情況下，則會(huì)易于受到各類不良因素的影響，自身的明辨是非能力相對(duì)較差?！拔倚形宜亍钡男睦韱栴}相對(duì)比較嚴(yán)重，需要加以針對(duì)性引導(dǎo)。

1.2情緒突出，性格存在不足

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較低，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不足[1]。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生存在著“混日子”的問題。加之社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)情緒突出的問題，不服從職業(yè)院校的管理，忽視教師的教育與指導(dǎo)[2]。在性格方面，易于驕傲自滿、自以為是，對(duì)他人缺乏尊重，或者一些學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力較差，易于出現(xiàn)膽怯、自卑、懦弱等問題，做事情優(yōu)柔寡斷，且合作意識(shí)較差。

2.職業(yè)教育中學(xué)生心理健康教育的方式分析

職業(yè)教育中，可以通過加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)力量；積極交流，建立和諧師生關(guān)系及組織活動(dòng)，正確處理各類問題等方式加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)力量

職業(yè)院校需要加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，比如可以應(yīng)用科學(xué)的心理療法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)、自主心理調(diào)節(jié)等，學(xué)習(xí)心理疏散的方式[3]。針對(duì)于心理問題相對(duì)比較嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)講，則需要指導(dǎo)學(xué)生直面生活中的各類壓力，積極樂觀的面對(duì)問題、處理問題，正確的認(rèn)識(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的自主社交能力[4]。學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我欣賞，增強(qiáng)自身的自信心，學(xué)習(xí)與他人交往的方式。教師可以幫助學(xué)生建立心理健康檔案，重點(diǎn)追蹤動(dòng)態(tài)情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確的解答問題，發(fā)揮心理健康指導(dǎo)的價(jià)值。

榜樣的樹立，能夠使職業(yè)教育中學(xué)生明確自身需要改進(jìn)與發(fā)展的方向，明確自身與他人的不同，對(duì)學(xué)生自身專業(yè)能力的提升、心理健康的指導(dǎo)均能夠產(chǎn)生重要影響[5]。職業(yè)教育中教師需要適當(dāng)樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用。當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多甚至還不如自己的示范者取得成功的情況下，則會(huì)增強(qiáng)自我效能感，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，使學(xué)生保持自信心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，保持良好的心理健康狀態(tài)。在榜樣樹立期間，需要給與學(xué)生更多的觀察點(diǎn)，使學(xué)生能夠了解到其與榜樣之間并未存在較大差異，將學(xué)生身邊的人作為榜樣，有助于調(diào)查學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

2.2積極交流，建立和諧師生關(guān)系

職業(yè)教育中，教師需要積極與學(xué)生交流，多了解學(xué)生的現(xiàn)狀、心理健康情況等，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的提問，給予學(xué)生更多生活方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的面對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物，形成正確的價(jià)值觀念與思想觀念。在學(xué)習(xí)與紀(jì)律方面，需要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的肯定與鼓勵(lì)，感受到學(xué)習(xí)的成就感。不管是班級(jí)中的“優(yōu)等生”還是“學(xué)困生”，教師均需要給予其充分的肯定，多尊重學(xué)生、理解學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下，需要先與學(xué)生交流，明確其想法，在此基礎(chǔ)上展開針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“換位思考”，而不是一味的職責(zé)與批評(píng)，反而會(huì)易于致使學(xué)生產(chǎn)生一定的叛逆思想，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

職業(yè)教育中還可以通過合作學(xué)習(xí)制度等，創(chuàng)新職業(yè)教育的模式，使學(xué)生之間的交流增加。在相互合作、相互學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的共同提升[6]。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既是對(duì)手也是伙伴，對(duì)其合作意識(shí)的形成、合作能力的提升等能夠產(chǎn)生重要影響，也是提升其未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力的有效途徑。

2.3組織活動(dòng)，正確處理各類問題

職業(yè)教育中可以通過多元化的活動(dòng)，使學(xué)生在合作中感受愛，學(xué)習(xí)與他人交流的方式，學(xué)生需要具備一定的集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)共進(jìn)退。在活動(dòng)開展過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，保持堅(jiān)定的信念，始終保持自信心。在面臨問題、困境的情況下，需要積極面對(duì)問題，積極克服困境，越挫越勇，學(xué)會(huì)永不放棄。

教師還可以充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部等正式群體的組織作用，辦好主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)以及校內(nèi)外活動(dòng)等，力求滿足不同層次、不同要求學(xué)生的需要?；顒?dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多樣，符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好。在豐富多樣的文娛活動(dòng)中，能夠使職業(yè)教育學(xué)生保持積極的心理健康狀態(tài)，以群體的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，參與各類活動(dòng)，在活動(dòng)中更好的融入集體。

再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與各種職業(yè)技能比賽，以小組的形式參加比賽，在每個(gè)小組中選取一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。需要注意的是，所選組長(zhǎng)要有一定的管理能力，同時(shí)在學(xué)生們心中具有一定的威信，能力相對(duì)較強(qiáng)。然后讓組長(zhǎng)對(duì)本組的具體任務(wù)進(jìn)行劃分，共同完成。通過參與各種職業(yè)比賽，能夠極大的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而間同學(xué)們凝聚在一起，充分了解到團(tuán)隊(duì)的力量。為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師基于每個(gè)小組，定期開展相應(yīng)的校內(nèi)比賽，例如本專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、虛擬創(chuàng)業(yè)比賽等。經(jīng)過一次次的小組合作，進(jìn)一步加深學(xué)生之間的凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)價(jià)值比較突出，學(xué)校、教師及家庭均需要認(rèn)識(shí)到心理健康引導(dǎo)的必要性。職業(yè)教育中教師可以通過加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)力量；積極交流，建立和諧師生關(guān)系及組織活動(dòng)，正確處理各類問題等方式，使學(xué)生能夠保持積極、樂觀的心理狀態(tài)，發(fā)揮教育與引導(dǎo)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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