學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：學(xué)習(xí)遷移理論中的遷移指的是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)的遷移和遷移能力是教學(xué)領(lǐng)域十分重視的一個(gè)研究領(lǐng)域。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練的選擇運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去尋求新問題的解決方法，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論是不可避免的選擇。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移；物理教學(xué)；教學(xué)方式

在中學(xué)物理課程的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移相關(guān)理論，可以幫助學(xué)生在數(shù)量應(yīng)用已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，找出新知識(shí)與舊知識(shí)之間聯(lián)系，并對(duì)其進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握新知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的理解能力與實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，引用知識(shí)遷移理論是十分有必要的。

一、學(xué)習(xí)遷移理論分析

對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)中遷移的應(yīng)用，應(yīng)該遵循遷移理論的基本規(guī)律，分析研究傳統(tǒng)遷移理論和現(xiàn)代的遷移理論對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)的啟示，還要對(duì)影響遷移理論的主要因素進(jìn)行分析，總結(jié)出在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用起到促進(jìn)作用的教學(xué)方法和手段，并通過實(shí)踐加以論證。

綜上所述，我們可以看出，目前中國(guó)教育界對(duì)與學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用十分重視，學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中起到的作用是值得肯定的。因此，我相信未來幾年，國(guó)內(nèi)教育界的工作一定是以對(duì)于學(xué)習(xí)遷移理論在課堂中的應(yīng)用為中心而展開的。國(guó)內(nèi)的教育工作者以及物理學(xué)者們應(yīng)該以學(xué)習(xí)遷移理論為指導(dǎo)方向，為幫助學(xué)生們找到更好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法而不懈努力。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在物理教學(xué)的應(yīng)用

學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)物理課程教學(xué)中有獨(dú)特的運(yùn)用原則和方法?，F(xiàn)階段的研究中，我們主要總結(jié)出三個(gè)主要的運(yùn)用原則。第一，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。讓理論與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓知識(shí)活起來，真正做到學(xué)以致用。第二，物理課堂中要始終堅(jiān)持以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)踐為主體的原則。要讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)，切實(shí)的理解課堂的意義，讓學(xué)生們提高對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，而不是一味的接受教師的知識(shí)灌輸。第三，要讓課堂上的知識(shí)更加接近學(xué)生的日常生活、接近社會(huì)實(shí)踐。不能架空知識(shí)、讓知識(shí)變成物理書本上的死的文字，要讓課堂上學(xué)到的理論知識(shí)充分的為客觀實(shí)際生活服務(wù)。

在研究學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用原則的同時(shí)，我們還對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行了研究。其主要運(yùn)用方法大致有三點(diǎn)。第一，促進(jìn)相近學(xué)科的知識(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用和遷移，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，兼容并濟(jì)。對(duì)于相近的理科知識(shí)要做到觸類旁通。第二，要為學(xué)生創(chuàng)造出知識(shí)遷移的優(yōu)越條件，把握知識(shí)遷移的大方向，保證整體方向不跑偏，讓知識(shí)遷移的應(yīng)用始終走在正軌上。第三，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)力度，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高解決不同問題的應(yīng)變能。在中學(xué)物理教學(xué)中，要制定出促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用的策略，立足于實(shí)際的教學(xué)課程，對(duì)比較分析、遷移訓(xùn)練和總結(jié)歸納等一系列的學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用在中學(xué)物理課堂上的教學(xué)效果，以及對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等方面所起的作用進(jìn)行分析。

三、學(xué)習(xí)遷移理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)

在中學(xué)物理的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論能夠通過利用物理知識(shí)點(diǎn)以及生活重的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到理論知識(shí)與客觀實(shí)際的融匯貫通，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生將物理課上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐應(yīng)用中。也能有效的融合新舊知識(shí)，促使學(xué)生更好的深化并鞏固學(xué)過的，在此基礎(chǔ)上更加高效的吸收和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)習(xí)效率盡可能的提高，從而讓教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到極致。

從理論層面上看，學(xué)習(xí)遷移理論是指，一種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的影響的相關(guān)理論，這一理論是近幾年國(guó)際學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)理論。新的課程改革鼓勵(lì)教師對(duì)與中學(xué)物理教學(xué)形式進(jìn)行積極改變，引導(dǎo)他們采用形式多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)。教育工作者們應(yīng)該致力于研究如何將學(xué)習(xí)遷移理論與中學(xué)物理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)遷移理論為理論指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際情況，進(jìn)行中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用方法的深入研究。

結(jié)語：

物理作為一門對(duì)于人類發(fā)展有著重要的決定性作用的學(xué)科，步入了高速發(fā)展與改革的新時(shí)期，帶領(lǐng)人類文明不斷向前發(fā)展。隨著物理學(xué)研究范圍不斷擴(kuò)大、社會(huì)的發(fā)展需求的不斷增大，人類對(duì)于教育水平的要求也不斷提高。廣大教育工作者要深入研究教育的內(nèi)在意義，以學(xué)生為教育主體，以實(shí)踐為教育目的，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)并將之付諸實(shí)踐的同時(shí)，教育他們探索適合自己的學(xué)習(xí)與思維方式，培養(yǎng)他們?cè)谔剿髦R(shí)、解決實(shí)際問題等方面的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

孔垂孝（1983年—），男，漢族，云南宣威人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教育