高職倉儲管理綜合實訓教學改革創(chuàng)新的研究

摘要：使用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建倉儲管理虛擬仿真實訓系統(tǒng)，可以創(chuàng)建傳統(tǒng)實訓教學無法創(chuàng)建的作業(yè)環(huán)境，使理論教學與實訓教學緊密結(jié)合，能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，老師實訓教學更加簡便，實訓結(jié)果可系統(tǒng)評價。能有效縮小人才供需的差距，解決實訓教學模式單一、枯燥、實訓設(shè)備陳舊、場地狹窄、實訓成本、客觀評價等問題。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;實訓教學;評價

高職院校人才培養(yǎng)目標的定位是要培養(yǎng)社會一線需要的技術(shù)應用性人才。綜合實訓教學是高職專業(yè)教學方案的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案目標實現(xiàn)的重要教學環(huán)節(jié)之一，是理論與實踐相結(jié)合的重要方式。綜合實訓教學的效果將直接影響教學質(zhì)量、學生就業(yè)。

一、現(xiàn)有綜合實訓存在的問題

通過市場調(diào)研結(jié)果分析，高職的畢業(yè)生參與實際工作的動手能力較差，所學的理論知識內(nèi)容與實際工作存在較大差距，導致畢業(yè)生難以滿足市場需求工作崗位的要求。如實訓任務是由實訓指導老師編制實訓內(nèi)容，忽略了學生的執(zhí)行力;對實訓成果的評價由實訓指導老師根據(jù)實訓報告來定，而忽略了學生的實際操作過程;實訓教學模式比較單一、枯燥，激發(fā)不了學生學習的主觀能動性;實訓設(shè)施設(shè)備陳舊、場地狹窄，導致很多的實訓只能是走馬觀花等。

二、倉儲管理虛擬仿真實訓系統(tǒng)的構(gòu)建

利用先進的虛擬現(xiàn)實（VR）、人工智能（AI）等信息技術(shù)，構(gòu)建一套適合高職倉儲管理虛擬仿真實訓系統(tǒng)。

該系統(tǒng)應以現(xiàn)代物流企業(yè)為藍本，模擬真實的倉儲企業(yè)工作環(huán)境。模擬設(shè)備應有叉車、托盤、貨架、地牛、手持終端、電子標簽、揀選裝置等作業(yè)設(shè)備，而不應只是模型展示或仿真動畫演示，實際操作過程應具有逼真的現(xiàn)實特性。實訓老師可以通過錄入真實企業(yè)案例及數(shù)據(jù)，設(shè)置相關(guān)實訓任務后，虛擬仿真實訓系統(tǒng)即可生成對應的角色（崗位）、工作流程、設(shè)備使用等相關(guān)場景，通過設(shè)備管理、人員組織、作業(yè)計劃、運營決策等，使得倉儲作業(yè)按實際操作流程進行。對同一實訓任務，還可采取學生分組以對抗方式進行。所有操作環(huán)節(jié)都將被系統(tǒng)記錄下來形成操作日志，并對操作完成結(jié)果系統(tǒng)進行客觀評價。

三、倉儲管理虛擬仿真實訓系統(tǒng)的主要功能

1.用戶設(shè)置

即對學生、班級、指導老師的基礎(chǔ)信息和權(quán)限進行管理?？梢詫崿F(xiàn)各指導老師管理自己班級的學生，每個學生有唯一上課賬號，實訓記錄可跟蹤。

2.課程設(shè)置

實訓老師可以根據(jù)企業(yè)案例及數(shù)據(jù)編輯實訓任務，發(fā)布課程;有開課、下課統(tǒng)一管理;對學生分組管理。

3.任務編輯與課程指導

針對課程內(nèi)容與數(shù)據(jù)進行修改編輯，實訓老師可預先發(fā)布課程電子教案，讓學生先熟悉課程內(nèi)容，提高上課效率。

4.課程成績與評分設(shè)定

系統(tǒng)可以對學生完成程度、操作質(zhì)量、投入成本、運作時間、方案設(shè)計等多部分內(nèi)容進行評價。指導老師可以對評分內(nèi)容、評分分值和評分權(quán)重等信息進行合理設(shè)定。

5.出入庫管理

入庫訂單、碼盤收貨、上架管理等，生成入庫單據(jù);出庫訂單、揀貨、打包等，生成出庫單據(jù)。

6.庫內(nèi)管理

庫存查詢、庫存調(diào)整、補貨管理、盤點管理等，生成盤點單據(jù);使用手持終端進行理貨、上架、拆盤、拆零揀貨、盤點、補貨等功能。

7.基礎(chǔ)信息設(shè)置

對客戶、企業(yè)、供應商的基本信息進行管理，包括批次屬性、物料信息、條碼設(shè)置;對倉庫進行設(shè)定庫區(qū)、庫位、貨架對應等。

四、倉儲管理虛擬仿真實訓系統(tǒng)教學實施

課前，實訓老師可根據(jù)課程教學計劃，安排課程項目和任務數(shù)據(jù)，提供課程相關(guān)理論知識和課程指導等相關(guān)教學資料。學生進入系統(tǒng)后，根據(jù)課程的目的和要求，先查看課程指導和必要的理論知識;對于多人協(xié)同的課程實訓，還可以分組。

課中，學生既可以參加實訓老師設(shè)計的課程任務，也可以根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)嵌的相關(guān)課程任務進行學習。實訓老師可進入任意某個小組，查看并指導學生上課全過程，隨時與學生在線互動，使課程教學內(nèi)容更加豐富和靈活。

課后，系統(tǒng)會根據(jù)學生的操作日志，自動評分。自動評分系統(tǒng)主要根據(jù)學生操作流程、操作規(guī)范、操作成本和完成任務時間進行打分，根據(jù)每項的權(quán)重采用綜合打分機制，對學生給出相應的成績。系統(tǒng)為每個學生建立課程成績庫，實訓老師可對學生整個實訓教學進行跟蹤管理并進行綜合評價。

五、創(chuàng)新

1.貼近企業(yè)實際的工作環(huán)境

真實再現(xiàn)物流企業(yè)的工作環(huán)境與業(yè)務流程;可以構(gòu)建出傳統(tǒng)實踐教學無法創(chuàng)建的作業(yè)環(huán)境;任務數(shù)據(jù)更加真實。

2.學生積極性高、老師教學簡便

學生可以做到“人人都參與，人人都受益”。不僅允許多名學生同時開展相同或不同的實訓課程項目，同時也實現(xiàn)了備課與上課便利化，實訓老師無需花費大量精力編寫案例和數(shù)據(jù)，只要根據(jù)系統(tǒng)錄入的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行發(fā)布和結(jié)束操作就能控制課程的開展，并且可供學生查看課程指導書和使用說明等信息，使得整個課程開展過程變得輕松便利。

3.理論聯(lián)系實際、實訓結(jié)果可評價

在虛擬企業(yè)環(huán)境中，學生可用書本中的理論知識來設(shè)計作業(yè)方案，同時在執(zhí)行過程中也能快熟地學習物流企業(yè)的作業(yè)方法和作業(yè)標準，如完成實訓任務的過程中用到了哪些人力物力、各個作業(yè)環(huán)節(jié)是如何進行的等等這些信息都會被系統(tǒng)記錄下來，并且可自動打分對結(jié)果進行評價，解決了目前大多數(shù)實訓課程難以評價實驗結(jié)果的問題。

六、結(jié)語

通過倉儲管理虛擬仿真實訓系統(tǒng)的研究，可以擺脫傳統(tǒng)的實訓教學模式，使理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，學生畢業(yè)后就能滿足企業(yè)工作崗位的要求。

參考文獻：

[1]施彥.物流實訓教學方式的優(yōu)化與虛擬現(xiàn)實的運用實踐微探[J].物流工程與管理，2016.（38）11：173-174.

作者簡介：

王晨（1963年—），男，漢族，浙江杭州人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院，高級工程師，研究方向：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全。