學(xué)前教育行業(yè)信息化發(fā)展研究

孔維國

摘要：隨著二胎政策的施行，我國幼兒教育造就社會資本的投入將會是一個繼續(xù)解決的問題，特別是近兩年以來從國家層面將學(xué)期專業(yè)作為一個長遠的發(fā)展規(guī)劃，那么，結(jié)合本地區(qū)研究學(xué)前教育行業(yè)具有很好的現(xiàn)實意義。本研究旨在，研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位信息化建設(shè)情況及對存在的相關(guān)問題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);教育信息化

一、幼兒園信息化建設(shè)方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市幼兒園基本網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況發(fā)現(xiàn)只有15.48%的學(xué)校有自己的獨立網(wǎng)站，能登錄到外網(wǎng)的學(xué)校只有43所，占51.19%，帶寬基本在4M左右，而大部分同學(xué)對這些信息不知道，其中不知道是否有網(wǎng)站的占54.76%不知道能否上外網(wǎng)的占38.10%，不知道帶寬的占54.76%。

幼兒園中數(shù)字化硬件設(shè)備這一塊，由于被調(diào)查者不知道數(shù)碼照相機、 服務(wù)器及其他信息化設(shè)備的情況，不再去做分析。最終得出下表情況。從中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校均配置了交互白板為主的多媒體教室，基本在10-15間，這個和近5年電子白板的投入以及對基礎(chǔ)設(shè)施的投入相關(guān)。

教學(xué)資源：85.71%的調(diào)查者認為學(xué)校配備了相關(guān)的教學(xué)資源，14.29%的調(diào)查者認為幾乎沒有配置。大多數(shù)學(xué)校主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為主，教育教學(xué)光盤和錄音/錄像帶分別是57.14%和33.33%。另外也有學(xué)校購買和智能點讀機，占14.29%。結(jié)合社會化網(wǎng)絡(luò)資源，也有學(xué)校通過這種方式選擇，購買的網(wǎng)絡(luò)云資源和數(shù)字化資源庫分別是19.05%和17.86%，還有一部分是其他的網(wǎng)絡(luò)資源，這部分資源接近40%。由此我們可以發(fā)現(xiàn)好多學(xué)校借助于傳統(tǒng)的數(shù)字資源，積極購置網(wǎng)絡(luò)化資源和高技術(shù)資源產(chǎn)品。另外，有71.43%的學(xué)校都是近3年采購的信息化教學(xué)設(shè)備。

二、幼兒教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)

從培訓(xùn)方式來講，課堂講授和專題研討是他們喜歡的方式，分別是77.38%和58.33%，而網(wǎng)絡(luò)自學(xué)只有14.29%。而培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上來講，他們認為最需要的是一線教學(xué)經(jīng)驗與方法、3-6歲幼兒身心發(fā)展理論、多媒體課件的設(shè)計與制作及教育信息的獲取處理。從哪些因素影響使用信息技術(shù)來講，主要表現(xiàn)在缺乏領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)與支持、缺少硬件設(shè)施和個人信息技術(shù)能力的不高。與家長溝通的時候一般使用微信、校信通及QQ群等，也有使用專門的平臺軟件。有33.33%的受訪者表示學(xué)校為了推進學(xué)前教育信息化做了相關(guān)工作，有44.05%的受訪者表示不清楚這個情況，那么幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主要做的努力有幼小銜接、制定三年規(guī)劃、購買設(shè)備、定期培訓(xùn)及對每位幼兒教師進行計算機能力考核等。

三、吳忠市學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀分析

根據(jù)《吳忠市2017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》現(xiàn)有幼兒園188所，在園幼兒41018人，因此對吳忠市幼兒園信息化情況的現(xiàn)狀有必要進行基本分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近幾年隨著政府的投入及社會資源涌入學(xué)前教育行業(yè)，各個幼兒園基本裝備了信息化設(shè)備，主要存在差異性，主要從以下兩方面進行分析。

（一）信息化環(huán)境的差異性

吳忠市大大小小擁有將近200多所幼兒園，那么受地理位置、政策照顧等因素的影響，投入到幼兒園建設(shè)中的經(jīng)費首先不相等。造成了信息化設(shè)備投入的數(shù)量及質(zhì)量的層次性，另外，對于偏遠地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不能很好的給予保障。在這種情況下，為了縮小與其他園區(qū)的差距，可以做兩方面的工作。一方面是對全市幼兒園信息化環(huán)境建設(shè)做詳細的摸排工作，通過對比給予缺少硬件建設(shè)的幼兒園更多的政策及經(jīng)費支持，優(yōu)先發(fā)展偏遠地區(qū)的幼兒園。另外一方面是幼兒園自身通過招募社會閑散資金來投入來幼兒園信息化建設(shè)中來，步伐邁小點，可以一步步的縮小相互間存在的差距。

（二）教育資源配置的差異性

市區(qū)幼兒園從根本上來講就能夠得到優(yōu)勢資源的照顧，表現(xiàn)在得到的硬件建設(shè)比較完備、幼兒教師接觸到的信息技術(shù)能力發(fā)展的機會也比較多。這種的差異性隨著時間的疊加影響了幼兒選擇園區(qū)的專注度及幼兒教師選擇就業(yè)崗位的必要性。那么，我們就需要打破這種“資源富集效應(yīng)”，盡量向著公平教育的方向發(fā)展。如何去發(fā)展呢？可以通過一下途徑，一是建立資源共享機制，通過成立幼兒園聯(lián)合會，將閑置資源拿出來一部分給予需要這個資源的學(xué)校。在信息化環(huán)境下，教育資源的可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行配置，那么這個的可操作性完全可行。二是加大對劣勢資源學(xué)校的教育資源建設(shè)投入，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育資源的建設(shè)中還存在一個會不會用、怎么用的問題，因此還需經(jīng)常性的對幼兒教師進行信息技術(shù)能力培訓(xùn)。

四、結(jié)語

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在信息化環(huán)境下及信息技術(shù)能力的提高有助于幼兒教師組織教學(xué)活動及課堂活動的開展，因此如何構(gòu)建良好的信息化環(huán)境及如何提高教師的信息技術(shù)能力是幼兒園發(fā)展的重要一環(huán)。根本上來講，我市隨著政策照顧及社會資金的投入使幼兒園信息化建設(shè)走到了全區(qū)的前列，并且園區(qū)間存在著很大的差異性，本文從信息化建設(shè)角度出發(fā)論述了這種差異，由于樣本數(shù)量及政策把握不到位等因素表述不一定準確，后續(xù)研究中進行多種因素的分析，為我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供理論支撐。

課題項目：

校級項目“教育信息化在學(xué)前教育中的作用及發(fā)展方向研究”（項目編號：NMYK201609）