感受童真，演繹色彩

陳克敏

摘 要：小學(xué)中高年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)趨向復(fù)雜化，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知、理解與運(yùn)用能力，協(xié)調(diào)性地搭配和使用顏色，熟練地對(duì)比色彩變化、總結(jié)色彩規(guī)律，積累良好的色彩表達(dá)能力與審美情趣。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的具體要求和內(nèi)容，以童真童趣為切入點(diǎn)，探討色彩教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值與意義，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)； 色彩教學(xué)； 價(jià)值與意義； 創(chuàng)新策略

色彩在生活中無(wú)處不在，我們生活在五顏六色的彩色世界中，透過(guò)色彩獲得美的熏陶與感知；小學(xué)美術(shù)作為審美教育的基礎(chǔ)階段，色彩知識(shí)也是學(xué)好美術(shù)課程的基本元素。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知力與運(yùn)用力，他們才能以美的眼光觀察生活、看待世界，自覺(jué)、主動(dòng)地探究色彩的變化與應(yīng)用。那么小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展色彩教學(xué)的意義何在？如何讓孩子感受童真、演繹色彩，實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)創(chuàng)新？以下將做詳細(xì)探討：

1.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的價(jià)值與意義

色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)部分之一，有效的教學(xué)過(guò)程具有重要價(jià)值與意義。一方面，強(qiáng)化小學(xué)生的色彩認(rèn)知力與感知力。借助不同的美術(shù)工具或生活實(shí)物，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)五彩繽紛的色彩，在學(xué)習(xí)與辨認(rèn)色彩過(guò)程中，獲得審美熏陶，進(jìn)而對(duì)美術(shù)探究活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)積極性，形成色彩探究的動(dòng)力。另一方面，小學(xué)生的心智尚未成熟，他們的色彩辨認(rèn)能力相對(duì)薄弱，但是極易被鮮艷、刺激性強(qiáng)、有個(gè)性的色彩所吸引，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)進(jìn)入色彩敏感期，如男同學(xué)喜歡白色、綠色、藍(lán)色等冷色調(diào)，女同學(xué)喜歡紅色、粉色、橙色等暖色調(diào)，不同的顏色傾向也從側(cè)面表現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)向，通過(guò)色彩教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知世界，不乏是一項(xiàng)有益探索。因此有效的色彩教學(xué)既能提高美術(shù)教學(xué)有效性，激活小學(xué)生的美術(shù)探究興趣，也能促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，良好的美術(shù)綜合素質(zhì)有益于學(xué)生終身發(fā)展。

2.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 趣味游戲，擴(kuò)大色域應(yīng)用

缺乏色彩概念、應(yīng)用的色彩單調(diào)，這是小學(xué)生美術(shù)作品中突出體現(xiàn)的問(wèn)題。因此小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)要從擴(kuò)大學(xué)生的色域著手，激活色彩應(yīng)用意識(shí)。那么為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知與體驗(yàn)，形成深刻的印象，我建議采取趣味的美術(shù)游戲形式，讓學(xué)生“一邊玩，一邊學(xué)”：用顏料調(diào)色，每調(diào)出一個(gè)顏色，就在畫(huà)板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，最后比一比誰(shuí)畫(huà)的顏色最多、誰(shuí)畫(huà)的顏色最有特色。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望強(qiáng)烈，他們?cè)谟螒蛑袘?yīng)用不同純度、不同色相、不同明度以及不同色調(diào)，調(diào)出各種各樣的顏色，在游戲中體會(huì)顏色的魅力，擺脫了過(guò)去單調(diào)的色彩教學(xué)模式，他們集中注意力研究色彩、對(duì)比色彩、分析色彩，在動(dòng)手調(diào)配不同顏色時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，增強(qiáng)色彩認(rèn)知力，擴(kuò)大色域，為今后更好地創(chuàng)作美術(shù)作品奠定色彩基礎(chǔ)。

2.2 觀察生活，培養(yǎng)色彩認(rèn)知

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活又超越生活；那么小學(xué)美術(shù)色彩訓(xùn)練同樣不能脫離生活實(shí)際，要從觀察生活著手，從生活中尋找廣泛的色彩元素，形成色彩認(rèn)知。既然開(kāi)展生活化的色彩教學(xué)活動(dòng)，自然不能局限在教室內(nèi)，我們要多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸大自然，開(kāi)闊視野、走進(jìn)生活，體驗(yàn)豐富多彩的真實(shí)生活。如春天組織春游寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生收集大自然中的色彩，感受紅色的蝴蝶、綠色的小草、湛藍(lán)的天空、白色的云彩等等；除此以外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用色彩，利用自身的色彩知識(shí)研究生活實(shí)物，如色彩運(yùn)用是否協(xié)調(diào)、色彩搭配是否合理，這些都有利于提升色彩認(rèn)知。

2.3 實(shí)踐運(yùn)用，豐富色彩表達(dá)

基于新課標(biāo)要求下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，要突出學(xué)生的主體地位和教師的輔助作用，在耐心的指導(dǎo)與啟發(fā)下，讓學(xué)生大膽地拿起手中的畫(huà)筆，創(chuàng)新性地應(yīng)用色彩作圖，利用各種各樣的顏色為美術(shù)作品增添亮點(diǎn)，透過(guò)色彩表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法與情感，賦予美術(shù)作品生命力。例如學(xué)習(xí)《鬧花燈》時(shí)，我先播放一段歡快的民間音樂(lè)作為學(xué)習(xí)背景，展示各種造型獨(dú)特、圖案精美、色彩鮮艷的花燈，將學(xué)生帶入“鬧花燈”的節(jié)日氛圍中，調(diào)動(dòng)積極的情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手制作花燈的欲望；然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與創(chuàng)造制作花燈，給花燈涂上鮮艷的色彩。最后，展示作品環(huán)節(jié)，讓大家談一談自己的創(chuàng)作感想，介紹色彩應(yīng)用的特色，通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)自己的想法與情感。

2.4 更新技術(shù)，強(qiáng)化色彩辨析

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)便利條件，尤其多媒體技術(shù)在色彩教學(xué)中發(fā)揮重要作用，利用課件展示不同的色彩應(yīng)用案例，有利于強(qiáng)化學(xué)生的色彩辨析能力，加深對(duì)色彩知識(shí)的理解與把握。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的色彩辨別能力較差，尤其不能準(zhǔn)確地把握色彩的對(duì)比變化以及色彩變化產(chǎn)生的不同效果，那么在多媒體技術(shù)的支持下呈現(xiàn)不同的色彩模塊，讓學(xué)生自主練習(xí)配色，直觀地感知色彩，帶來(lái)視覺(jué)沖擊；例如學(xué)習(xí)《唱大戲》時(shí)，用多媒體課件展示各種各樣的戲劇造型和臉譜，觀察與對(duì)比臉譜中的色彩變化，對(duì)于學(xué)生理解色彩概念，學(xué)習(xí)色彩知識(shí)非常有利。

總之，精彩的世界離不開(kāi)絢麗的色彩，一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)也恰是有了色彩的巧妙運(yùn)用，才真正賦予生命和靈魂。小學(xué)教育作為美術(shù)啟蒙教育的黃金時(shí)期，我們要重視色彩教學(xué)的內(nèi)容、方法與形式創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛個(gè)性，大膽、自由地創(chuàng)新色彩、使用色彩、體驗(yàn)色彩，從中形成濃厚的美術(shù)創(chuàng)作興趣，拿起美麗的畫(huà)筆繪制自己五彩繽紛的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姿.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（15）：161.

[2]劉艷春.小學(xué)生學(xué)美術(shù)要從感受色彩入門(mén)[J].神州（上旬刊），2018，（9）：153.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)小學(xué)校）