信息技術(shù)背景下的初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

李軍

信息技術(shù)的快速發(fā)展，并在教育界應(yīng)用中取得了很好的效果。那么，如何有效的將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整合在一起呢？本文筆者結(jié)合日常的教學(xué)，從借助信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)施自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)拓展這三個(gè)方面進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在直觀、形象地課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也使學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下感受語(yǔ)文課程的魅力。

信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 情境 自學(xué) 拓展

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0047-01

很多人說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)趣的，因?yàn)槊刻谜n都是按照分析題目、作者、講解重點(diǎn)的形式來(lái)進(jìn)行講解，所以，枯燥、單一的課堂讓學(xué)生找不到興趣點(diǎn)。然而，隨著信息技術(shù)與教育的結(jié)合，有效的將信息技術(shù)教育手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中就成為了打破無(wú)趣的有效方式。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)有效的將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而使學(xué)生在直觀、形象的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.信息技術(shù)：情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，其中一項(xiàng)重要的形式就是要將文本中文字描述的直觀展示出來(lái)，而這種展示除了學(xué)生的表演之外，就是借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用來(lái)直觀的展示給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，也能讓學(xué)生在形象化的課堂中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)，也能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文本中所展示的安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)文本中的一些描述性的句子和段落進(jìn)行閱讀，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！钡?，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀后的感受，但為了讓學(xué)生能夠更好地感受安塞腰鼓的氣勢(shì)，在學(xué)生思考交流后，借助多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了直觀情境，即：借助信息技術(shù)的視頻功能讓學(xué)生觀看一場(chǎng)安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生在沸騰的黃土中直觀的感受到作者在文本中所歌頌的生命力量。而且，信息技術(shù)的有效應(yīng)用還給原本枯燥單一的講述課堂添加了生機(jī)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也起著非常重要的作用。

2.信息技術(shù)：實(shí)施自學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，也是幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，如何借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)呢？在筆者看來(lái)，我們可以借助信息技術(shù)制作短視頻來(lái)輔助學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師的輔助講解來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中無(wú)教師教的問(wèn)題。同時(shí)，也為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《貓》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我借助信息技術(shù)制作短視頻的功能來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行文本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解作者為什么永不養(yǎng)貓，我借助短視頻的錄制向?qū)W生概述了三只貓的故事，并借助短視頻向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，即：對(duì)于三只貓，作者從感情上有什么變化？“我”家永不養(yǎng)貓的原因是什么？并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行思考。需要注意的是，這一短視頻的觀看并不是輔助學(xué)生課上學(xué)習(xí)的，而是鼓勵(lì)學(xué)生課前借助短視頻進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，這樣的過(guò)程不僅能夠改變學(xué)生單一翻看教材的枯燥，也能在提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.信息技術(shù)：知識(shí)拓展

知識(shí)拓展可以說(shuō)是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的主要價(jià)值體現(xiàn)，他不僅能夠打破教材的限制，也能打破時(shí)間、空間的限制，對(duì)豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容以及拓寬學(xué)生的知識(shí)視野作出貢獻(xiàn)。所以，教師要借助信息技術(shù)來(lái)選好學(xué)習(xí)素材，要通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用來(lái)開(kāi)闊視野，提升素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《背影》時(shí)，這是朱自清先生的一篇有關(guān)“濃濃父愛(ài)”的文章，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的素材之一。所以，為了確保本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也為了提升學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，在這節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)講述結(jié)束后，我借助信息技術(shù)向?qū)W生展示了其他有關(guān)“父愛(ài)”“親情”的文章，比如：冰心先生的《紙船》、史鐵生先生的《秋天的懷念》《合歡樹(shù)》等等，并通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)來(lái)比較不同作者下的親情，進(jìn)而，在鑒賞中體悟親情，同時(shí)，也促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜親情。當(dāng)然，借助信息技術(shù)拓展知識(shí)，還可以從作者角度入手，也就是說(shuō)，我們可以借助信息技術(shù)手段向?qū)W生展示或者是講解一些朱自清先生的相關(guān)事情或者是組織學(xué)生欣賞其他的作品?？傊?，我們要借助信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，要確保學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受中華文化的博大精深。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段不在單單指多媒體技術(shù)，也不是單純的指PPT課件，多樣化的形式不僅能夠推動(dòng)著課堂走向高效，也能為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)?？傊覀円柚喾N信息技術(shù)手段的有效應(yīng)用來(lái)從不同的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，使學(xué)生在直觀地課堂中真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋麗坤.發(fā)揮信息技術(shù)作用，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].才智，2018（34）：22.