關(guān)注課堂，注重遷移

李梅玲

摘 要：深化課堂教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量不是一句空話，需要教師花費(fèi)心思，努力實(shí)踐。從有效課堂到高效課堂，各種教學(xué)理念層出不窮，讓人眼花繚亂。歸根到底，就是關(guān)注課堂，注重遷移，向課堂40分鐘要質(zhì)量。關(guān)注知識(shí)的講授和學(xué)生的接收程度間的關(guān)系，細(xì)化每個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的有成就感。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 關(guān)注課堂 學(xué)生

一、精耕細(xì)作，心中有目標(biāo)

說起精耕細(xì)作，有人要說了，這不是農(nóng)業(yè)術(shù)語嗎？的確，教師的工作有時(shí)跟農(nóng)民說起來很相似。農(nóng)民在播種前，總是要深耕細(xì)作，精心挑選好種子，在最合適的季節(jié)將其播種下，根據(jù)種子的特點(diǎn)合理安排。當(dāng)然，前提是這個(gè)種子是豐盈的，飽滿的，而不是干癟的;是能正常出土的，而不是胎死腹中的。這就告訴我們：做教師的，在授課之初，也是要經(jīng)過充分備課，精心準(zhǔn)備而來的，是有明確目標(biāo)，而不是茫茫然不知所措就走進(jìn)課堂的;經(jīng)過老師研究咀嚼之后的教學(xué)內(nèi)容已變成新鮮的，能吸引學(xué)生的，而不再是面目可憎的。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們是否將這點(diǎn)很好的落實(shí)了？通過觀摩學(xué)校組織的一些公開課，或者校際的交流課，在聽課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些課程看似上得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，可是呈現(xiàn)出來的卻是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容沒有落實(shí)。必須將教學(xué)內(nèi)容琢磨透，明確重難點(diǎn)，細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，逐一在落課堂上落實(shí)。深刻了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，并將其合理化解。我想這樣才能達(dá)到有效的目的。這樣的一節(jié)課是有梯度的，是有層次的，學(xué)生理解起來也是相對(duì)容易的，而不是云里霧里。我在授課時(shí)，將這節(jié)課的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)化。從明確詞性，到句中成分，然后上升到學(xué)會(huì)劃分句子成分。讓學(xué)生對(duì)病句，不再產(chǎn)生畏難情緒。而且告訴學(xué)生，按照我的要求去做，一定能準(zhǔn)確判斷出病句并找到病因。很多學(xué)生在初中時(shí)，對(duì)詞性，句子成分知之甚少，在我的一番鼓勵(lì)和講解之下，畏難的情緒被打消了，積極投入到課堂中。經(jīng)過這樣的處理和細(xì)化，做病句的目標(biāo)達(dá)成了。雖然還是不盡如人意吧，但很多學(xué)生已掌握了一定的方法，且懂得運(yùn)用技巧去做題。在之后的月考中，我統(tǒng)計(jì)了這道題的準(zhǔn)確率，居然比上次月考提高了36.5%呢！這就更加堅(jiān)定了我的想法，教師必須先吃透教材，做到精耕細(xì)作，心中有數(shù)，才能游刃有余的展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的有成就感。

二、關(guān)注課堂，心中有學(xué)生

說到這個(gè)問題，很多老師都會(huì)覺得很冤枉。認(rèn)為我每天上課都看著學(xué)生啊，關(guān)注著學(xué)生的舉動(dòng)啊，看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，注意力不集中，甚至睡覺都會(huì)提醒他們的！但是我在這里所謂的關(guān)注課堂，并不僅僅是這些表象，而是要把學(xué)生裝在心里，即關(guān)注課堂進(jìn)度和和學(xué)生的接受能力。有些老師，一講起課來滔滔不絕，沉浸在自己的世界里無法自拔，完全忽視了學(xué)生的聽課感受。課后一看，學(xué)生的反應(yīng)和自己的預(yù)期相差千里，馬上勃然大怒。認(rèn)為學(xué)生上課不認(rèn)真思考，不認(rèn)真聽講，浪費(fèi)了自己的心血。久而久之，造成師生隔閡，課堂對(duì)話越發(fā)顯得無趣，教師累，學(xué)生也覺得累，陷入到一種惡性循環(huán)中。其實(shí)仔細(xì)想想，真不能責(zé)怪學(xué)生。40分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生一味的認(rèn)真聽講，緊跟你的思路走，那是多么艱巨的任務(wù)，何不換個(gè)大家都樂于接受的方式呢？

現(xiàn)在的課堂早已形成了一個(gè)固定的模式。課前導(dǎo)入，引入新課，課后總結(jié)，早已深入人心。但有老師認(rèn)真去琢磨過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)嗎？你可不要小看這短短的幾分鐘，它往往關(guān)系到這節(jié)課的成敗。俗話說的好“良好的開端是成功的一半”。如果有個(gè)成功的導(dǎo)入，牢牢抓住學(xué)生，讓他們跟著你的節(jié)奏走，一節(jié)40分鐘的課，他們只怕還嫌短呢！可是若忽視這這短短幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恐怕一節(jié)課你和學(xué)生都會(huì)有距離感，學(xué)生總是處于神游狀態(tài)，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。為了有效利用這導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這兩三分鐘時(shí)間往往讓我傷透了腦筋。高中必修一到必修五篇目中，文言文所占的比例比較大，而這部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，排斥情緒也比較大。為了吸引學(xué)生，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂之中，我在教授《項(xiàng)脊軒志》時(shí)設(shè)置的導(dǎo)入語如下：這篇課文我們可以用一、二、三，三個(gè)詞語來概括故事。然后讓同學(xué)們認(rèn)真研讀，完成一二三之后的填空內(nèi)容。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)，迅速投入到了文本中去尋找答案。原本讓學(xué)生感到頭痛，也讓學(xué)生感到枯燥的文言文，很快變得生動(dòng)有趣起來;在講授《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：“世界那么大，我的夢(mèng)想?yún)s很小。我只想在暮春時(shí)分跳進(jìn)沂水中洗個(gè)澡，在舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)，唱著歌回家?？鬃右埠苷J(rèn)同我的想法呢！”同學(xué)們一聽，馬上興趣來了，紛紛翻開書本去印證;有時(shí)為了更清楚學(xué)生的想法，我甚至?xí)鲃?dòng)和學(xué)生聊天兒，用他們慣用語導(dǎo)入新課。不僅接近了學(xué)生與文本的距離，也讓學(xué)生意識(shí)到，這些文本原來離他的生活也是如此之近，不再有那么強(qiáng)烈的抵觸情緒。整個(gè)必修課程上下來，學(xué)生感覺受益頗多。月考下來，文言文這塊分值也較以前提升不少，學(xué)生有了信心，我也感到很欣慰。因此我認(rèn)為，關(guān)注課堂心中有學(xué)生，不僅是關(guān)注知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生的管理，從另一方面說是要將學(xué)生放在心里，感學(xué)生之所感，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

三、注重遷移，抓實(shí)效

課堂教學(xué)改革是否推行的成功，其中最關(guān)鍵的是看教學(xué)質(zhì)量如何。我在課堂上除了注重知識(shí)的傳授，還非常重視知識(shí)的遷移。整個(gè)高中階段，文言文占了那么大的篇幅，學(xué)生往往是如猴子辦包谷，前學(xué)后忘。因而，做到時(shí)時(shí)牽引、溫故而知新就顯得尤為重要了。當(dāng)文本中出現(xiàn)一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的詞時(shí)，我會(huì)千方百計(jì)的想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生去回顧在哪里學(xué)過它，想想它的意義和用法，并將知識(shí)點(diǎn)記錄下來，作為自己的成果。每當(dāng)涉及到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己不太明白，不清楚或者遺忘的時(shí)候，翻閱筆記本已成為學(xué)生很重要的一個(gè)方法。我在批閱學(xué)生的筆記時(shí)，還會(huì)適當(dāng)?shù)慕o他們加上一些評(píng)語，簡(jiǎn)單的做一些標(biāo)注，給他們傳授一些做筆記的小技巧，指出他們的不足之處，讓學(xué)生的筆記更完整，更能體現(xiàn)出其記錄的價(jià)值。

總的說來上課就好比是種莊稼。試想農(nóng)民在經(jīng)過前期精心的準(zhǔn)備之后，將優(yōu)良的種子播撒在土壤里，施以合理的管理，何愁莊稼長(zhǎng)不好？同理，如果我們?cè)谡n前做了充分的準(zhǔn)備，心中裝著學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出詩意的氛圍，依據(jù)學(xué)生心理，予以認(rèn)真施教，又怎么會(huì)提高不了教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到深化教學(xué)改革之目的呢？

謹(jǐn)以此文與同仁共勉。