初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探

王冬

摘 要：在初中教育體系中，歷史科目是其中的重要內(nèi)容之一，承擔(dān)著傳遞我國(guó)幾千年的歷史文化知識(shí)的重任。另外，在歷史教材中，包含了大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此歷史教學(xué)還應(yīng)承擔(dān)著弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，從而培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才。下文主要圍繞如何實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教育對(duì)策

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包羅萬象，在幾千年的歷史發(fā)展中，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)中華民族的形成起到了至關(guān)重要的作用。在初中歷史教材中，有許多的素材都反映了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在歷史教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)教材理論知識(shí)的講述，更需要對(duì)學(xué)生實(shí)施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，以培養(yǎng)文明向上的社會(huì)主義接班人。

一、歷史課程中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要意義

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神是教育工作者必須要重視的一項(xiàng)工作。國(guó)家的發(fā)展需要依靠人才，需要依靠這些正在成長(zhǎng)的人才，若學(xué)生缺乏愛國(guó)主義精神，缺乏民族自豪感，那么他們很容易被西方腐朽思想所引導(dǎo)，會(huì)形成一個(gè)錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀。在初中歷史教學(xué)中，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生切身體會(huì)到中華民族的偉大，讓他們感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，在《中華文化的勃興》的教學(xué)中，教師可以介紹一些我國(guó)古人的成就，例如哈雷彗星的最早記錄是在我國(guó)春秋時(shí)期;早在夏朝，我國(guó)就有日食的記錄;在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，扁鵲所采用的四診法一直為中醫(yī)所沿用，在西醫(yī)遍地的當(dāng)今，中醫(yī)的影響力仍然不減反增[1]。通過介紹一些中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)弓文化，使學(xué)生的民族自豪感得到激發(fā)，并增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義情感。

2.有助于弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著全球化的聯(lián)系越來越緊密，各國(guó)之間的交流變得越來越頻繁，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都有著較為密切的交流。我國(guó)在吸收國(guó)外先進(jìn)思想文化的同時(shí)，也會(huì)使我國(guó)傳統(tǒng)文化遭到巨大的沖擊，尤其是在西方腐朽思想的沖擊下，許多年輕人群產(chǎn)生了不良的思想傾向，如享樂主義、拜金主義等，甚至對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有所輕視。尤其是在過節(jié)期間，許多年輕人寧愿過洋節(jié)也不愿意過中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。如果這種錯(cuò)誤的現(xiàn)象得不到糾正，那么我國(guó)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化勢(shì)必會(huì)在國(guó)外文化的沖擊下走向衰亡。但是，在初中歷史教學(xué)中，教師實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的優(yōu)秀文化更加的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。

二、歷史教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的主要策略

1.充分挖掘教材

在初中歷史課程中，有許多的知識(shí)點(diǎn)都與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)，這就需要教師去深入的閱讀歷史教材，并對(duì)這些教材進(jìn)行挖掘，然后再圍繞這些素材去進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透。一直以來，我國(guó)的書畫藝術(shù)一直為外人所稱道，那么教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去欣賞我國(guó)傳統(tǒng)的書畫藝術(shù)。例如，在講述到魏晉南北朝的文化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講述到魏晉南北朝大放光彩的書畫藝術(shù)，介紹東晉畫家顧愷之的生平簡(jiǎn)歷以及優(yōu)秀作品，還可以介紹我國(guó)其他歷朝歷代的優(yōu)秀畫家，如吳道子、齊白石等等，通過展示這些歷史畫家的優(yōu)秀畫作，讓他們了解到我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而激發(fā)他們的民族自豪感。

事實(shí)上，在歷史教材中，有許多章節(jié)都曾講述到我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，例如，在《中華文化的勃興》這一課中，就對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。又比如，在《昌盛的秦漢文化》中，也詳細(xì)介紹了秦漢文化，這些素材都能夠用來實(shí)施中中華傳統(tǒng)文化教育，關(guān)鍵在于教師能否去挖掘素材，并找到其中的契合點(diǎn)[2]。

2.采用情境教學(xué)法

由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，這影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。事實(shí)上，歷史這門學(xué)科有著很強(qiáng)的趣味性，只要教師能夠善于發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。大部分初中都比較喜歡聽故事，尤其是一些名人或者歷史故事，在歷史教材中，只要教師善于挖掘、善于拓展，那么一些名人故事以及歷史故事隨處可見，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)去開展歷史教學(xué)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師采用灌輸式教學(xué)法，對(duì)照歷史教材照本宣科，這樣極大的打擊了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要采用情境教學(xué)法，這樣才能夠使傳統(tǒng)文化教育的開展更加的有效。例如，教師可以采用故事教學(xué)法，通過故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入到教學(xué)之中。如，在講述《史記》這部偉大的著作時(shí)，教師可以講述一些有關(guān)司馬遷的故事，然后讓學(xué)生去討論司馬遷身上的品質(zhì)。這樣對(duì)學(xué)生良好性格特點(diǎn)的形成也有著一定的作用。又比如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過觀看視頻或者圖片的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。如，在講述司馬遷的故事時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)司馬遷與《史記》有著更深的了解。

3.鑒賞傳統(tǒng)文化作品

在歷史教材的編訂過程中，就在其中插入了文字或者圖像，以激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在實(shí)施傳統(tǒng)文化的教育時(shí)，教師可以通過展現(xiàn)一些傳統(tǒng)文化作品供學(xué)生欣賞。這樣不僅能夠有助于學(xué)生對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣[3]。當(dāng)然，除了教師展示傳統(tǒng)文化作品之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己所知道的傳統(tǒng)文化作品分享給大家，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間去網(wǎng)上搜索一些有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品，然后讓學(xué)生將這些作品背后的故事講述給大家聽。這樣就改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)做法，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著更深的了解。

結(jié)語

綜上，在初中歷史教學(xué)中，實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神，并有助于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。而在傳統(tǒng)文化教育的滲透中，教師需要充分挖掘歷史教材，以歷史教材為載體進(jìn)行素材的挖掘;要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣;還可以通過鑒賞傳統(tǒng)文化作品，來加深學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。如此一來，不僅能夠提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，還有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐佳佳.初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)淺析[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]王歸臣.探析初中歷史教學(xué)中主流價(jià)值觀的取材與運(yùn)用[D].聊城大學(xué)，2015.

[3]籍文華.初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探[D].四川師范大學(xué)，2015.