舞蹈在小學音樂輔助教學中開展的可行性分析

肖靜

摘 要：舞蹈在小學音樂教學中有著重要的作用，不僅可以活躍課堂氛圍，帶動課堂學習樂趣，并且將舞蹈與音樂相結(jié)合，能夠有效的促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以通過舞蹈教學和音樂教學的結(jié)合進行輔助教學，提升音樂教學的質(zhì)量，不斷提高學生學習能力。本文就小學音樂教學中的舞蹈教學的輔助教學進行分析，尋找有效的結(jié)合方式，開展可行的舞蹈與音樂結(jié)合的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學音樂 舞蹈元素 活躍性

一、舞蹈在小學音樂教學中的重要作用

1.有利于提高學生的音樂素養(yǎng)

小學時期學習音樂是學生學習音樂的基礎(chǔ)，這一時期的音樂學習能夠為學生的學習興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學音樂課程中，主要的音樂學習包括技能訓(xùn)練，唱歌，基本的音樂知識。通過多種形式提高學生的音樂學習能力。尤其在唱歌方面是學生學習的重點，而將舞蹈與音樂的完美結(jié)合能夠加強學生在學習音樂的過程中的韻律感和節(jié)奏感，提升學生的學習感受，讓學生跟隨舞蹈的步伐感受音樂，體會音樂的獨特魅力，從而提高學生的舞蹈和音樂的鑒賞能力。[1]

2.促進學生學習音樂的學習興趣

處在這一階段的幼兒在學習上主要受興趣的支配，要想學生建立良好的音樂學習興趣，就需要在教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣。而舞蹈教學與音樂教學的中融合恰恰提供了一條這樣的興趣化道路。[2]

通過在音樂學習中加入舞蹈學習，能夠讓學生在這種即唱又跳的環(huán)境中感受到快樂，學生對于這個有學習的趣味性，就會投入到音樂學習之中。使學生在音樂課中得到心理和生理上的需求，從而使學生對音樂產(chǎn)生較濃的興趣和熱情，能使教學取得實效。

3.促進學生的身體健康發(fā)展

小學階段的學生，處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，對這一時期的學生進行的音樂與舞蹈結(jié)合培養(yǎng)，不僅能促進學生的良好的音樂素養(yǎng)的形成，也有利于學生的生長發(fā)育。這一時期的學生體內(nèi)新陳代謝旺盛，可塑性非常強。在小學音樂課堂中適當?shù)募尤胛璧妇毩?，組織學生經(jīng)常參加生動、活潑舞蹈教育教學活動，通過活動增長他們的體力，促進學生的骨骼、肌肉的生理機能發(fā)育。舞蹈的滲透還可以矯正一些因不良習慣導(dǎo)致的形體毛病，有利于學生氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展，有助于他們的身體健康發(fā)育。

二、舞蹈在小學音樂教學中的輔助教學方法

1.通過舞蹈調(diào)節(jié)課堂氛圍

要想學生的學習興趣被激發(fā)，學習氛圍額的創(chuàng)造十分重要，在利用舞蹈教學培養(yǎng)學生的學習氛圍時，可以從課前，課中和課后做起。

在課前，教師可以將音樂與舞蹈相結(jié)合，讓學生一起隨著節(jié)奏蹦蹦跳跳，在跳和唱的過程中調(diào)節(jié)課堂氣氛，將學生帶入輕松的學習環(huán)境中。在課中通過舞蹈調(diào)節(jié)氛圍主要適用于課堂氣氛低沉的課堂環(huán)境，將舞蹈與音樂結(jié)合來提升課堂的學生參與度。在課后主要是對于學生的學習中存在的一些問題，這是促進良好的師生關(guān)系形成的重要保障，在課后，積極的與學生打成一片，能加強教師的號召力，提升學生的信服度，從而更愿意學習音樂。

2.過動作模仿，調(diào)動多重感官

在小學階段，學生生性好動，對有趣味的事物都喜歡模仿，在小學音樂教學中可以結(jié)合學生的這一學習特點進行學生舞蹈動作的模仿，讓學生在音樂課堂中代入模仿學習，更好的加深學生的學習投入程度并通過在學生與學生之間的影響作用來實現(xiàn)學生的舞蹈與音樂的有效融合。

在對學生的舞蹈模仿中，教師首先要做好的就是根據(jù)音樂的不同選擇適合的舞蹈，并且舞蹈的難度要適中，能符合學生的學習特點和接受程度。在模仿教學時，要結(jié)合歌詞和舞蹈動作，讓學生在學習中體會不同的韻律和感覺。可以采用分解動作的方式，告訴學生每一步動作的注意點，利用動作學習代入歌詞的學習。同時還可以根據(jù)學生的學習情況，挑選節(jié)奏感強的學生跟隨音樂進行指導(dǎo)學習，在這個過程中調(diào)動手，腦，眼，耳朵的融入學習，讓學生跟著優(yōu)秀學生一起融入到歌詞舞蹈的學習中，通過學生之間的激勵作用提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習的快樂中來。[3]

3.通過遇到了融入教學提高學生的創(chuàng)新能力

小學時期思維豐富，想象力活躍，這種時候?qū)W生需要一個表達的了方式，通過舞蹈教學與音樂的創(chuàng)新能幫助學生這種想象力的表達要求。教師可以在課堂學習后留出空余時間讓學生進行舞蹈創(chuàng)編，無論學生做的好壞，最主要是通過學生自己的親身參與提高學習收獲。在教學活動中應(yīng)該不拘泥于形式，讓學生自由舞蹈，通過釋放孩子的天性來促進音樂的學習，讓學生在最本真的狀態(tài)下接受音樂和舞蹈，而不再是被迫的學習，這對學生來說是更有意義的。但是也要注意在創(chuàng)新舞蹈的過程中注意一定的的思維創(chuàng)新，充分地調(diào)動學生的思維創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學生的思維能力隔壁創(chuàng)新能力，讓音樂課堂展現(xiàn)出更多的精彩。[4]

結(jié)語

小學音樂課堂與舞蹈的完美結(jié)合能帶動學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，這是小學音樂教學應(yīng)該提倡的教學方式。通過在教學重點的實際探索，通過關(guān)注學生的學習過程，通過對學習方法的創(chuàng)新發(fā)展，通過在學習中調(diào)動學生的多重感官，通過教師和學生的共同努力，相信會做找到適合自己發(fā)展的方法，不斷促進我國小學音樂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張淑靜.小學音樂教育中音舞結(jié)合教學探析[J].音樂時空.2015（03）.

[2]張靈.小學音樂課堂教學中音舞結(jié)合初探[J].中國校外教育.2014（S2）

[3]周力瀾.談舞蹈風格特征[J].藝術(shù)教育.2010年10期.

[4]李海燕.舞蹈教學探究[J].才智.2009年04期.