優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略研究

孫麗麗

摘 要：大數(shù)據(jù)就是一項強大的、優(yōu)異的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，可以對海量難以處理的信息和數(shù)據(jù)進行集中整合與科學處理，進而產(chǎn)生有價值的分析結(jié)果并應用于實際工作。合理利用大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，優(yōu)化小學數(shù)學教學提升學生數(shù)學素養(yǎng)，是眼下數(shù)學教師應深入思考的問題。下面，筆者將從“利用大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，突出教學重點和難點”、“結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，優(yōu)化教學方式和授課模式”、“統(tǒng)計小學生數(shù)學學習的情況，借大數(shù)據(jù)進行針對性教學”、“借助大數(shù)據(jù)分析提升教師的數(shù)學素養(yǎng)，為學生教授高效的學習技巧”、“借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化課業(yè)和例題講評，幫助學生攻克難題”五方面入手，就“優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略研究”這一話題做出淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 小學數(shù)學 策略研究 重難點分析

將大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源進行整理和研究，能夠優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，掌握教學中的重點和難點知識，為學生布置具有針對性和高效性的數(shù)學訓練。亦能夠支持數(shù)學教師為小學生普及較為科學的數(shù)學學習技巧，進而幫助他們在有限的時間內(nèi)掌握深厚的數(shù)學知識，提升其數(shù)學能力。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗和體會，針對“大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略研究”此話題進行淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。[1]

一、利用大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，突出教學重點和難點

數(shù)學學科具備設計知識點廣泛、圖像化、生活化和數(shù)據(jù)化明顯的特點，在小學數(shù)學的學習中，學生需要記憶大量的公式、規(guī)律、法則、圖像、圖表。以上內(nèi)容不僅僅是幫助學生學習、理解數(shù)學知識的重要工具，更是學生在結(jié)題過程中獲取信息的重要來源和答題憑證，即為數(shù)學學習中的重點和難點。故而，數(shù)學教師可以利用大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，幫助學生認識和掌握這些數(shù)學公式和圖表，引導大家深入了解其特點和內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建數(shù)字化、科學化數(shù)學課堂，幫助學生快速解突破教學重點和難點。例如，筆者結(jié)合大數(shù)據(jù)分析得知，對于許多低年級的學生來說，加法、減法、乘法、除法的規(guī)律和運用是一個抽象的知識，特別是對乘除法的學習認識和運算過程中，許多學生經(jīng)常會出差錯。于是，在教授二年級下冊“富饒的大?！獌伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者便利用多媒體為學生制作了“知識串聯(lián)圖”、鏈接了“看魔術(shù)——乘法的初步認識”、“看雜技——表內(nèi)乘法（一）、“凱蒂學藝——表內(nèi)乘法（二）”的知識以及在以往的學習和訓練中學生經(jīng)常出錯的題型。筆者請學生回顧乘法知識，并再次對錯題進行練習，隨后轉(zhuǎn)接到當堂的“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的學習中，幫助學生從本質(zhì)上回顧乘法知識，進而探究其內(nèi)在規(guī)律，形成完整的知識鏈，并逐步攻克其上的重難點知識。同理，對于加法、減法和除法的學習，筆者利用大數(shù)據(jù)匯總了重點和難點知識，幫助學生構(gòu)建了完整的知識鏈，將知識數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化，以幫助學生更好地學習。[2]

二、結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，優(yōu)化教學方式和授課模式

筆者認為眾教師應結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，優(yōu)化教學方式和授課模式，進行小學數(shù)學試卷講評課的實踐探索。對于小學低年級的學生來說，最重要的是幫助其梳理數(shù)學知識、引起其養(yǎng)成自主學習、勤于思考的好習慣。數(shù)學教師可以在幫助學生梳理知識的基礎上，引導學生自行思考、總結(jié)、構(gòu)建數(shù)學學習大數(shù)據(jù)，并鼓勵大家經(jīng)常進行整理和回顧。例如，在學習伊始，筆者便有意識地鼓勵學生們在筆記本或錯題本上備置好錯題和筆記，用自己喜歡的方式整理課堂上教師講解的重點以及學習過程中遇到的難點，并將其妥善保存。筆者希望能夠從小培養(yǎng)學生歸納總結(jié)數(shù)學知識的好習慣，幫助其形成完整的數(shù)學思維，亦能夠為其日后的數(shù)學學習提供完善的復習資料。其次，筆者還倡導學生構(gòu)建章節(jié)知識圖表，梳理數(shù)學知識點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生在學習中的主動性和自主性。當然，在這一點上教師應當酌情處理，對于低年級學生來說，最好鼓勵其采用圖畫的形式總結(jié)知識，這樣既能為原本枯燥的數(shù)學學習增添趣味性，還符合低年級學生的能力水平和興趣點，能夠取得優(yōu)質(zhì)效果。當然，教師還可以將大數(shù)據(jù)分析和微課教學融合在一起，利用大數(shù)據(jù)檢索教學重點和難點，以適應微課的集中性、短時性、高效性特點，幫助學生集中學習知識，進行有效地練習。[3]

三、統(tǒng)計學生數(shù)學學習的情況，借大數(shù)據(jù)進行針對性教學

數(shù)學教學中要設計一般式的教學內(nèi)容、教學形式、背景材料以讓所有學生都能夠有所鍛煉和收獲。教師在教學過程中要注重面對全體學生，把握全班學生的學習能力和學習情況，針對此做出教學設計和調(diào)整。大數(shù)據(jù)的采集和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源對教師把握本班學生的數(shù)學學習情況做出了巨大貢獻。筆者在教學期間便利用收集了學生普遍存在的重點和難點，例如許多學生認為二年級下冊的“去姥姥家——混合運算”方面的知識較為抽象、繁雜，考試數(shù)據(jù)和錯題統(tǒng)計也顯示許多學生在此部分丟分情況多，故而筆者針對此為學生進行了針對性的課堂總結(jié)和復習。筆者根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為學生展示了數(shù)道易錯的混合運算題，并對此進行了隨堂小測，請學生在有限的時間內(nèi)答題，隨后筆者抓緊時間進行了評判和講解，再次對遺留的難點和易錯點進行了反復講解，對于低年級學生來說，最主要的是對知識的理解、練習和記憶。這樣依靠大數(shù)據(jù)分析，逐層篩選和攻克數(shù)學難點的訓練模式能夠幫助大家漸漸掌握對混合運算的理解和應用。另外，大數(shù)據(jù)幫助教師進行大概的評估，制定出一套符合學生實際情況又不好高騖遠，能由教師實際完成的教學計劃。最后，教師還應重視結(jié)合學生各具特色的個人風格和積極心理品質(zhì)實際情況，并且為此設計具有個別指導效果的學生活動和課后輔導。筆者便統(tǒng)計了班上學生數(shù)學學習的情況，借大數(shù)據(jù)綜合分析適合該學生的學習方式，引導其尋找適合自己的學習方案和目標。[4]

四、借助大數(shù)據(jù)分析提升教師的數(shù)學素養(yǎng)，為學生教授高效的學習技巧

數(shù)學教師可以借助大數(shù)據(jù)分析檢索更為科學、高效的教學方式，并學習和完善自身的數(shù)學知識儲備，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，為學生普及更為有效的學習和做題技巧。例如，在學習三年級上冊“奇妙的變化——分數(shù)的初步認識”的相關(guān)知識時，大數(shù)據(jù)顯示下的“分數(shù)”數(shù)學知識點概括全面、條理清晰，不僅能幫助學生一目了然地知道每本書中的重難點，還能節(jié)省學生的學習時間。于是，筆者搜索了更為生動形象的分數(shù)講解教學資源，進行了深入研究和學習，并結(jié)合實際情況應用于自己的課堂教學中。對于首次接觸分數(shù)的小學生來說，最重要的是 能夠幫助其樹立對分數(shù)形象化、具象化的認識，這樣才能為其日后的分數(shù)運算和學習減少阻礙。于是，筆者利用“彩色鉛筆、皮筋”設計了此次的課堂教學，準備了6支顏色各不相同的鉛筆和6個皮筋，首先用一根皮筋將6支鉛筆捆綁成一個整體，視為“1”。隨后筆者將皮筋分別綁在六支鉛筆上，將完整的“1”分成六等份，并為學生介紹了“分母”和“分子”的概念，幫助大家在腦海中塑造形象化的認識。同時，數(shù)學教師應當在教學期間不斷反思自己的教學模式和方法，創(chuàng)建教學大數(shù)據(jù)，分析最適合學生的授課方式和表達技巧，通過反復實踐做出教學調(diào)整，以幫助學生在高效的方式中學習數(shù)學，提升其數(shù)學素養(yǎng)。

五、借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化課業(yè)和例題講評，幫助學生攻克難題

小學數(shù)學試卷講評課通過學生得分數(shù)據(jù)分析將習題進行分類，然后分析大家的失分原因，通常情況下多為以下幾種：概念原理不清、審題不細、邏輯推理較差、答題不規(guī)范等。例如，在做主觀題時，這類題目學生的得分率較低，主要是學生欠缺生活經(jīng)驗、獲取和解讀信息的能力弱造成的，因此以此為基礎引導學生如何有效的解答主觀題，使學生熟悉了獲取和解讀信息的途徑及解答主觀題的方法。但在學生看到試卷感覺成績不理想的情況下，進行試卷講評時，如何調(diào)動學生的情緒，使課堂更為生動，是在以后的教學中應注意的問題。以一年級下冊“小小存錢罐——人民幣的認識”的知識為例，隨著購物支付方式的變化，由于手機支付和銀行卡支付的情況越來越多，導致實質(zhì)貨幣被應用于購物中的情況越來越少，這也令許多小學生從小欠缺對人民幣的認識和運用體驗。這種生活化的缺失直接造成了其在學習相關(guān)知識時沒有實感，對于一些人民幣的數(shù)學情境也不能有共鳴體驗，限制了其數(shù)學思維，甚至有學生讀不懂題或者無處下手的情況出現(xiàn)。所以，為更好解決數(shù)學難題，教師可以引導學生透過例題探尋其背后蘊含的生活知識，并將其做數(shù)據(jù)性的處理，總結(jié)出常見的考點和必須掌握的知識點，筆者相信倘若擁有完善的數(shù)學知識儲備、清晰的結(jié)題和分析思路，學生定能依靠日常的數(shù)據(jù)積累成功攻克數(shù)學考試中的難題。[5]

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師應當在大數(shù)據(jù)背景下合理整合和利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，從課堂導入、授課模式、課后作業(yè)布置等諸多方面強化學生的主體地位。這樣不僅能大大提升小學數(shù)學課堂的教學效率，還有助于數(shù)學教師因材施教，幫助學生形成適合自己的數(shù)學學習方法，充分發(fā)揮學生對數(shù)學學習的主動性，有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量，進而提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張妙田.《基于大數(shù)據(jù)的計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學研究》[J].《中國培訓》，2017-07-23.

[2]鄭毓信.《數(shù)學課程標準》的“另類解讀”[J].數(shù)學教育學報，2013.

[3]張苾菁.如何幫助學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗[J].人民教育.2010.

[4]胡蓉.利用信息技術(shù)優(yōu)化幾何教學[J].信息技術(shù)與應用，2008-4.

[5]劉素.《微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的應用》[J].《教育信息技術(shù)》，2015-12-20.