新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

賈學(xué)亮

摘 要：小學(xué)期間科學(xué)課程的開展有助于小學(xué)生創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)活動開展期間，通過操作及實(shí)驗(yàn)方式，并將日常生活諸多元素滲透到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。本文主要針對新課程背景下開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性對策進(jìn)行分析，以此為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：有效性 小學(xué)科學(xué) 新課程

小學(xué)教學(xué)期間，合理設(shè)計科學(xué)課程，有助于提高小學(xué)生創(chuàng)新及動手能力，活躍其思維，為更好的開展未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教師加強(qiáng)了對教學(xué)理念更新的重視程度，與此同時，構(gòu)建新型的試驗(yàn)，可有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及熱情[1]。在教師課程理念及方式不斷更新的同時，有助于提高教學(xué)成效，但是依舊與有關(guān)規(guī)定不符。因此需要采取諸多措施，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果的提高。

一、為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，將課前準(zhǔn)備工作做好

教師在開展課程前，將課上多項(xiàng)資源準(zhǔn)備工作做好是每位教師開展教學(xué)必備的一項(xiàng)工序，同時也為更好的開展科學(xué)課程奠定了基礎(chǔ)。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校師資力量及專業(yè)綜合素質(zhì)與小學(xué)課堂教學(xué)效果存在直接關(guān)聯(lián)。根據(jù)目前實(shí)際教學(xué)效果，深入研究，分析所有學(xué)生普遍存在的因素，并根據(jù)每位學(xué)生個體差異，聯(lián)合教材內(nèi)容，將課前準(zhǔn)備工作做好，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，并撰寫教案，充分結(jié)合學(xué)生個性及共性，以便每位學(xué)生可以融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲取顯著的教學(xué)成效及質(zhì)量[2]。例如在講解《磁鐵的兩極》這一課時，教師需要將課前準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備充足，以此獲取較高的教學(xué)效果。首先，將課前準(zhǔn)備工作做好，從多個角度對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)科學(xué)課程自身特點(diǎn)，利用具體實(shí)物讓學(xué)生觀察，吸引學(xué)生注意力，準(zhǔn)備好小型磁鐵工具，以便學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)；其次，針對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行思考，并在正式課堂活動開展前提出，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將課前問題作為課后作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，對磁鐵兩極變化進(jìn)行觀察，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高；最后，將應(yīng)急處理準(zhǔn)備做好，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂活動開展期間課堂產(chǎn)生的異常狀況及學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行思考。

二、有效結(jié)合課內(nèi)及課外知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活，有效結(jié)合課內(nèi)及課外知識，不斷豐富和更新課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使其主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)生來講，由于其心智尚未成熟，自我控制能力較弱，而且很容易轉(zhuǎn)移注意力，所以，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)合理結(jié)合課內(nèi)及課外有趣的知識點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，使其將更多的精力投放到學(xué)習(xí)中，聯(lián)合學(xué)生實(shí)際生活，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容滲入到教學(xué)中，有助于學(xué)生主動參與課堂活動，促進(jìn)其主動性及積極性的提高，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在講解《我們關(guān)心天氣》這一內(nèi)容時，對于每位學(xué)生來講，其每天都會接觸到天氣，而且天氣變化屬于自然現(xiàn)象，因此，課前布置學(xué)生觀察一周天氣變化狀況，有助于調(diào)動學(xué)生參與積極性，為課堂活動的開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)期間，將天氣變化與日常生活的關(guān)系作為切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置自由發(fā)言活動，讓學(xué)生以天氣變化的利弊進(jìn)行討論，從而構(gòu)建和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、定期組織學(xué)生開展探究性活動

教育是以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識為目的的一項(xiàng)活動，其將提高學(xué)生實(shí)踐能力作為切入點(diǎn)，從諸多方面促進(jìn)教學(xué)效果的提高。教師在開展課堂活動的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對以下幾個方面的重視[3]：首先，聯(lián)合教材內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，利用科學(xué)、合理的教學(xué)對策，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，搭建研究和探索的平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對引導(dǎo)和開放學(xué)生學(xué)習(xí)方式及探究能力的重視；最后，將教學(xué)管理處理完善，創(chuàng)建和諧、友好的師生關(guān)系，通過探究知識替代理論知識方式，解決日常生活中存在問題。例如在講解《增強(qiáng)抗彎曲能力》這一課時，教師將所有學(xué)生分成若干小組，通過討論方式將每組學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)及特征發(fā)揮出來。分組前，由教師評估所有學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，明確每位學(xué)生對課程知識掌握狀況，然后設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，以便學(xué)生討論期間將各自的優(yōu)點(diǎn)展示出來。在開展實(shí)踐操作時，利用先設(shè)想然后證實(shí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想進(jìn)行試驗(yàn)，有助于學(xué)生探究能力及想象能力的提高，同時可以讓學(xué)生深入了解課堂內(nèi)容，從而獲取理想教學(xué)效果。

四、將實(shí)際生活作為素材開展教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教材中大部分內(nèi)容與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)從多個角度認(rèn)識有關(guān)內(nèi)容，在對教學(xué)方案及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，盡可能的結(jié)合日常生活與教材的共同點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大部分小學(xué)科學(xué)教材屬于日常生活中的場景，因此，教師教師可以將日常生活作為教學(xué)素材，從而活躍課堂氛圍，利用生活情境，發(fā)散學(xué)生思維能力，讓學(xué)生從心里喜愛科學(xué)。例如在講解《光與影》這一課時，在正式學(xué)習(xí)前，由教師提問“日常生活中的光源有哪些？”在學(xué)生搶答結(jié)束后，教師利用多媒體展示手影動畫，然后對動畫內(nèi)容進(jìn)行提問。因此日常生活中影子隨處可見，所以很容易吸引學(xué)生注意力，在此期間，由教師提問，手影動物與實(shí)際動物的區(qū)別是什么，為什么它只有黑色，而沒有其他顏色內(nèi)，在學(xué)生討論期間則可以引入光與影的知識，有助于教學(xué)效果的提高。

結(jié)語

總而言之，新課程背景下，開展小學(xué)科學(xué)課程活動，將課前準(zhǔn)備工作做好。有效結(jié)合實(shí)踐操作與理論知識，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教育，有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、探索能力及思維能力的提高，同時也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果及質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]林妙靜.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策[J].科教文匯（上旬刊），2016（3）：130-131.

[2]雷胡玲.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（25）：126-126.

[3]周文超.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策[J].中國校外教育，2017（14）：84-85.