基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動

朱芳芳

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，幼兒課程教育的開展情況成為了教育部門所重點(diǎn)關(guān)注的一個方面。對于幼兒教育來說，趣味化與游戲化具有關(guān)鍵性的教育意義。課程游戲化已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的一個趨勢，在課程游戲化模式下，幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到趣味化的活動當(dāng)中，從而提高幼兒對課程的理解和接受程度。美術(shù)教育是幼兒教育體系中非常重要的組成部分，也需要與游戲化課程相結(jié)合，將其作為主要方向進(jìn)行教學(xué)改革。本文就基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 幼兒階段 美術(shù)教育

引言

將課程游戲化與美術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的一個趨勢。美術(shù)課程是培養(yǎng)幼兒審美意識以及藝術(shù)素養(yǎng)的主要渠道，在幼兒的成長過程中發(fā)揮重要作用。幼兒的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)的課程講解方式很難使其真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中。針對這樣的教育情況，幼兒教師可以在課程游戲化的背景下帶領(lǐng)幼兒參與到美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，以課程游戲作為傳授美術(shù)知識的載體，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、將游戲融入美術(shù)教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

具有較強(qiáng)的好奇心以及想象能力是幼兒普遍存在的一個特點(diǎn)。如果教師采用的教學(xué)方法過于枯燥，仍然無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以將美術(shù)教學(xué)的過程以游戲活動的形式來進(jìn)行，使游戲與美術(shù)教學(xué)形成一個整體，使幼兒在參與游戲的過程中，接受美術(shù)教育。這樣的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大的程度上培養(yǎng)幼兒的主動意識。例如，教師帶領(lǐng)幼兒辨識顏色時，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個“辨別小動物的顏色”的游戲。教師可以制作幾個動物模型，比如，黃色的小鴨子、白色的小貓、黑色的小狗、棕色的小熊等，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識不同的顏色后，教師指到哪個動物，幼兒應(yīng)該馬上說出動物的顏色，比一比哪個幼兒能更快的說出相應(yīng)的顏色。通過這樣的教學(xué)活動使幼兒感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣。

二、積極引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動提高幼兒的技能

1.引導(dǎo)幼兒積極參與游戲

在課程游戲化背景下，幼兒教師應(yīng)該善于將更多創(chuàng)新的想法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒設(shè)計合適的游戲。在這個過程中提高幼兒參與課程活動的積極性，并使其掌握扎實(shí)的基本美術(shù)技能[1]。例如，教師可以為幼兒設(shè)計一個“小雞啄米”的游戲。教師可以在黑板上畫出一只簡筆畫的小雞，并以小雞的角度說“小雞現(xiàn)在非常餓，大家能不能幫助小雞找到一些米，讓小雞填飽肚子呢？”在這樣的游戲中，幼兒會想到既然小雞是教師畫在黑板上的，那么也可以通過畫畫的形式為小雞提供一些小米，于是會在黑板上畫出不同大小的圓圈。幼兒在這個游戲中能感受到畫畫的樂趣以及幫助小雞的滿足感。

2.以游戲化評價進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒教師應(yīng)該選擇靈活性較強(qiáng)的方式對幼兒進(jìn)行評價，給予幼兒一定的谷粒，幫助其樹立參與美術(shù)活動的信心。這樣的方式能在很大的程度上提高幼兒參與課程游戲的積極性，從而提高其繪畫能力。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“畫雞蛋”這個活動中，教師可以用生動的動作和語言告訴幼兒“如果大家畫的雞蛋非常漂亮，那么有可能會孵出小雞的！”教師在評價幼兒的繪畫作品時，可以讓幼兒參與進(jìn)來，比如“大家認(rèn)為哪位小朋友畫的雞蛋最好看呢？”通過這樣的方法使幼兒積極表達(dá)自己的看法，當(dāng)大家選擇一位小朋友后，可以讓幼兒一起畫出這個雞蛋可能孵出的小雞。這樣的游戲課程能使幼兒的繪畫積極性被有效調(diào)動起來。

三、提供豐富的游戲材料培養(yǎng)幼兒的想象能力

1.以游戲材料作為輔助調(diào)動幼兒的積極性

當(dāng)前，越來越多的材料被應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，作為一種輔助工具。幼兒美術(shù)教學(xué)的范圍被逐漸擴(kuò)大，已經(jīng)不僅僅將水彩畫、彩泥等作為唯一的教學(xué)工具，應(yīng)該融入更多的豐富材料。值得注意的是，教師為幼兒選擇的美術(shù)材料應(yīng)該保證其安全性[2]。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該利用豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象能力。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作“蝴蝶”這個活動中，教師可以鼓勵幼兒利用不同的方式呈現(xiàn)出蝴蝶的形象，有的幼兒選擇繪畫加涂色的形式，有的幼兒采用剪紙的方式、有的幼兒用碎布進(jìn)行粘貼、有的幼兒用彩泥捏出蝴蝶的形狀等。游戲是幼兒比較喜歡參與的一種活動形式，幼兒教師可以利用一些美術(shù)教學(xué)的輔助材料進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵幼兒在游戲活動中積極表現(xiàn)自己的想象能力，使幼兒能將自己的美術(shù)天賦展現(xiàn)出來，并在這個過程中獲得快樂，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)課程的樂趣。

2.提供新穎的材料豐富美術(shù)教學(xué)的形式

教師將一些比較新穎和有趣的游戲材料融入到美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，能產(chǎn)生更加多樣化的游戲思路，為幼兒設(shè)計出更多的具有創(chuàng)新性和趣味性的游戲，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力以及審美素養(yǎng)的教育目標(biāo)。很多材料本身就能對幼兒產(chǎn)生較大的吸引力，將其實(shí)際應(yīng)用于游戲中能產(chǎn)生非常奇妙的教育效果[3]。例如，泡泡膠是一種比較普遍的材料，只要利用吸管對泡泡膠進(jìn)行吹氣，就能形成帶有色彩的泡泡，并且能被幼兒拿在手中進(jìn)行玩耍，也可以將大小不一的泡泡進(jìn)行貼合，形成不同的造型。幼兒教師可以利用泡泡膠這樣的特點(diǎn)，將其作為一種新穎的美術(shù)教學(xué)材料導(dǎo)入到課程游戲活動當(dāng)中，鼓勵幼兒利用這種材料設(shè)計出不同的動物、花草樹木、生活用品的造型等。使幼兒進(jìn)入到一個由泡泡組成的世界當(dāng)中，在這樣的環(huán)境中激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢為幼兒教育改革和發(fā)展提供了更多的思路。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代幼兒美術(shù)課堂，這就需要幼兒教師對課程游戲化教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，并通過將游戲融入美術(shù)教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動提高幼兒的技能，提供豐富的游戲材料培養(yǎng)幼兒的想象能力。通過本文對基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動展開的一系列分析，希望能為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]王惠萍.幼兒美術(shù)活動游戲化的思考與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（08）：88.

[3]陳雪蘭.淺談游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（24）：162.