小議初中物理探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、增強(qiáng)提問(wèn)能力的實(shí)踐研究

田石聰

[摘 要：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)。文章就初中物理探究教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；提問(wèn)能力；初中物理；探究教學(xué)]

由于受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生只習(xí)慣于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探究的精神。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面，存在明顯的不足。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生不敢于提問(wèn)

在初中物理教學(xué)中，不少學(xué)生不敢提出問(wèn)題。有的迷信權(quán)威不敢提出問(wèn)題。由于受長(zhǎng)期以來(lái)的影響，初中生仍然具有較強(qiáng)的向師性，認(rèn)為老師講的都是對(duì)的，比較迷信權(quán)威。在物理學(xué)習(xí)時(shí)，重知識(shí)的死記硬背，而缺乏主動(dòng)探究和大膽質(zhì)疑。有的害怕出錯(cuò)不敢提出問(wèn)題。初中物理的抽象性較強(qiáng)，以形象思維為主的初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)難免存在一定的困難。他們?nèi)狈Τ浞值淖孕?，也?dān)心問(wèn)題提錯(cuò)了而被老師批評(píng)，或是因?yàn)槌鲥e(cuò)而被同學(xué)笑話。在這樣情況下，學(xué)生提問(wèn)的人就會(huì)越來(lái)越少，整個(gè)課堂氛圍也就不夠活躍。

1.2學(xué)生不善于提問(wèn)

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生不善于提問(wèn)的原因較多，主要有以下幾個(gè)方面：一是受應(yīng)試教育的影響。由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，往往只只注重知識(shí)的傳授，采取灌輸式、填鴨式教學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受，也就讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的興趣被消磨殆盡。二是思維定勢(shì)的影響。在初中物理教學(xué)中，單一乏味的教學(xué)內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性，習(xí)慣于用定向思維思考和解決問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生提出問(wèn)題能力得到較好的發(fā)展。

2對(duì)策與建議

2.1深入挖掘興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有問(wèn)可提

寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生身心得到放松，思維更加活躍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就能夠積極參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，并踴躍發(fā)言，大膽闡述自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，甚至提出很有見(jiàn)地的問(wèn)題。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該立足學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研，深入挖掘物理現(xiàn)象中的問(wèn)題引爆點(diǎn)，從天體運(yùn)動(dòng)到能量守恒，從生活中的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”到宇宙中的“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，等等，這些物理現(xiàn)象，都可以引發(fā)學(xué)生的思考與探索，從而提出一連串的“為什么”。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置中，可以多安排一些開(kāi)放性的題目，為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。

2.2用好實(shí)驗(yàn)“催化劑”，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。從物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的觀察分析，再到觀察后的結(jié)論等等， 都能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激活學(xué)生的思維。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，能夠讓學(xué)生在驚奇之余提出一系列問(wèn)題，感受到物理科學(xué)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生在物理王國(guó)中一探究竟的興趣。如在教學(xué)聲音的傳播時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，在我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，很多人在判斷敵人騎兵馬隊(duì)距離遠(yuǎn)近時(shí)，充電用耳朵貼在地上聽(tīng)？大家知道這是為什么嗎？問(wèn)題拋出后，學(xué)生感到很好奇，于是就議論紛紛。教師此時(shí)進(jìn)一步設(shè)置懸念，順勢(shì)導(dǎo)入新課“在這節(jié)課中，我們?nèi)ソ忾_(kāi)這個(gè)謎底吧?！比缓鬁?zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，又進(jìn)一步提出問(wèn)題：“聲音在固體、液體和氣體中，傳播速度相等嗎？在哪種介質(zhì)中傳播的速度最快？”通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，聲音在固體中傳播速度最快。

2.3教師巧設(shè)“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生善于提問(wèn)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該善于設(shè)置“導(dǎo)火索”，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提出系列問(wèn)題。如在教學(xué)浮力時(shí)，教師提出“人為什么在死海中可以睡在水面而不沉下去？”這一問(wèn)題提出后，學(xué)生的好奇心一下子就被勾起來(lái)了，并快速形成強(qiáng)烈的求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，說(shuō)出自己的想法。在這一“導(dǎo)火索”點(diǎn)燃后，學(xué)生的思維就會(huì)頻頻碰撞出火花，閃爍出智慧的光芒。教師發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)成熟，則可以順勢(shì)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，因?yàn)槲锢砼c生活有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該充分利用生活中的物理資源。這樣不僅可以豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值。因此，教師可以將生活中的物理“植入”到課堂教學(xué)中來(lái)。如在學(xué)光的折射現(xiàn)象后，讓學(xué)生分析漁民用魚(yú)叉撲魚(yú)時(shí)為什么是吧魚(yú)叉對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的前面一段距離，而不是正對(duì)著魚(yú)頭。在學(xué)習(xí)聲音的傳播后，讓學(xué)生分析“回聲”現(xiàn)象，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。在學(xué)習(xí)電能計(jì)量的有關(guān)知識(shí)以后，讓學(xué)生為家用電器設(shè)計(jì)出最科學(xué)節(jié)約的方案。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的培養(yǎng)作為重中之重來(lái)抓，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多采用探究式教學(xué)方法，立足物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)和善于提問(wèn)，從而提高學(xué)生的思維水平，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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